914小学教育学-小学教育源流

小学教育学-小学教育源流，主要包括小学教育的产生，小学教育的发展，以及小学教育的走向这三个部分。内容丰富详细，有助于小伙伴们更好的学习小学教育学。

小学教育源流

• 小学教育的产生
  • 一、 教育的起源
    • 生物起源说
      • 生物冲动说——沛·西能
      • 生物竞争说——雷图诺
    • 心理模仿说——孟禄
    • 劳动起源说——苏联
    • 生活需要说——杨贤江
  • 二、 学校的出现
    • 经济基础：生产力进步
    • 文化基础：文字发展
    • 政治基础：阶级分化
  • 三、 小学教育的萌芽
    • 生活形态的小学教育
      • 1. 教育时空的生活化
        • 儿童生活=小学E活动
        • 儿童的生活时间=小学E时间
        • 儿童生活空间=小学E空间
        • 教育本身=儿童生活的内在形式
      • 2. 教育内容的生活化
        • 泰勒：万物有灵论
        • 两类E内容
          • 生存相关
          • 宗教相关
          • 基本技能训练原始教育理论
      • 3. 教育方式的生活化
        • 在日常生活进行
        • 模仿：旁观→帮手→熟悉→独立
    • 学校形态的小学教育
      • 1. 基本状况
        • 我国（小学E分布）
          • 夏商周：学在官府
            • 国学
              • 德育为先
            • 乡学
              • 六德
              • 六行
              • 六艺
          • 春秋：私学兴起
            • 官学
            • 私学
        • 国外
          • 古埃及
            • 寺庙school
            • 宫廷
            • 书吏
          • 中世纪
            • 教会教育：主导
              • 学校
                • 修道院
                • 主教学校
                • 堂区学校
              • 内容
                • 圣经+七艺
                • 读写算+世俗
            • 世俗教育
              • 骑士教育
                • 家庭教育
                • 骑士七技
      • 2. 特点
        • E目的：象征性
        • E内容：系统性
          • 我国
            • 六经
              • 内容：六艺
              • 核心：文行忠信
            • 四书五经
              • 核心：仁义礼智信
          • 西方：七艺
            • 3文修辩
            • 4几天算乐
            • 体操
        • E方法：刻板性
        • E权利：等级性
• 小学教育的发展
  • 一、 西方小学教育的发展
    • 小学教育地位基础化
      • 为中、高等E奠基
      • 承接初等E+满足工业发展
    • 小学教育运行法制化
      • 义务教育法令
      • 德法英美日
        • 德：威丁堡法令+魏玛公国+普鲁士
        • 法：1882《费里法案》
        • 英：1870《初等教育法》
        • 美：1825义务教育法first
        • 日本：1872《学制令》
    • 小学教育对象普及化
      • 早期：教会
      • 世俗政权后：功用性­
    • 小学教育内容世俗化
      • 传统：艺术化C
      • 近代：学科化
        • 编写初教材
        • 形成“分科”的C体系
    • 小学教育课程学科化
  • 二、 我国小学教育的发展
    • 近代小学的发端
      • 1. 兴起
        • 1878 张焕伦 蒙正书院
        • 1896 钟天纬 上海沪南三等学堂
        • 1897 盛怀宣 南洋公学→分四院，外院=小学
      • 2. 推广
        • 1898 清政府 设学堂+中西兼习
        • 1898 张承缨 五城设中小学堂
        • 维新运动前后 各地兴办小学
    • 小学教育制度的初创
      • 1. 建立
        • 1902 壬寅学制
          • 颁布，未实施
          • 三段七级
        • 1904 癸卯学制
          • 第一个实施
          • 三段七级
            • 初等教育
              • 蒙养院
              • 初等小学堂5
              • 高等小学堂4
            • 中等教育5
              • 中学堂5
            • 高等教育
              • 高等学堂&大学预科3
              • 分科大学&大学选科3~4
              • 通儒院5
      • 2. 运行
        • 1912壬子学制
          • 南京临时政府
        • 1913壬子癸丑学制
          • 初等教育7
            • 初等小学4
            • 高等小学3
          • 特点
            • 男女平等的受教育权+应接受义务教育+小学男女同校
            • 初等教育缩短学制
        • 1922新学制（六三三）
          • 初等教育6
            • 幼稚园
            • 初等小学4（义务教育）
            • 高等小学2
          • 特点
            • 依据儿童身心发展规律
            • 参照美国六三三学制
            • 幼儿和小学教育衔接
    • 新中国小学教育体系的完善
      • 1949
        • 《中国人民政治协商会议共同纲领》"有计划有步骤地实行普及教育"
      • 1986
        • 《中华人民共和国义务教育法》九年义务教育
      • 1992
        • 《九年义务教育全日制小学、初级中学将课程计划（实行）》课程计划
      • 1995
        • 《中华人民共和国义务教育法》规定学制，小学六三制
      • 1999
        • 《义务教育课程设置实验方案》六三制九年一贯
      • 基础法+法制化+普及化
• 小学教育的走向
  • 一、 走向学习共同体
    • 学校成为共同体
      • 1. 拥有共同目标
      • 2. 教师成为领导者
      • 3. 家长成为合作者
    • 连贯的课程
      • 1. 以语言为中心
        • 广义的语言
      • 2. 具有共性的核心课程
        • 核心共性：全人类共有的普遍经验
          • 生存的基本条件
          • 有实际意义的东西
        • 八类主题
          • 生命周期、时空意识
          • 个体与群体、人与大自然
          • 符号的使用、审美观
          • 生产与消费、有目的的生活
      • 3. 关注学习结果的测量
        • 学校制定标准
        • 教师观察+评估
    • 促进学习的环境
      • 1. 达成目的的教学方式
      • 2. 丰富的学习资源
      • 3. 为孩子提供各种服务
    • 品格的塑造
      • 1. 培养美德
      • 2. 有理想地生活
  • 二、 创建理想的小学
    • 倡导学习为本
      • 1. 教育学习化
        • 1||| 表达了教与学整合的意蕴
        • 2||| 以学习来
          • 切中当代教育的实质
          • 凝聚教育活动的要素
          • 引领教育发展的诉求
          • 表达优质教育的价值
        • 3||| as教育在概念化的逻辑结果
          • 回应了学习型社会发展对教育的必然要求
          • 回归和彰显了传统文化中教育的学习本性与称谓
        • 4||| 凸显
          • 聚焦于促进学生的学习
          • 创建和发展以学习为中心的教育
          • 开发和优化学习为本的课程、教学与评估
      • 2. 学习为本
    • 推动学校改进
      • 三类定义
        • 1||| 侧重过程
        • 2||| 侧重结果
        • 3||| 过程与结果相结合
      • 四类策略
        • 1||| 思想更新
        • 2||| 管理革新
        • 3||| 信息技术的应用
        • 4||| 日常教育智慧
    • 重视科研强校
      • 科研兴校
        • ①学校通过广泛深入的教育科学研究
          • 实施教职工的全员校本培训
          • 提高教职工的教育素质
          • 实现全面提高教育教学质量和办学效益的目的
        • ②
          • 倡导教师成为研究者、教学科研一体化、以校为本的研究、行动研究
          • 要求建立相应的组织模式和培训模式
        • ③随着社会对学校的期待+科研作用凸显
          • 人们提出了科研强校
      • 校本学习研究
        • 1. 定义
          • 以学校为基地、以学习为本的新型的课程与教学研究理论和实践
          • 包含发展文化学习理论、提升学生学习效果、促进教师专业发展、构建研究性学习共同体和创建文化学习环境等内涵
        • 2. 九种类型
          • 音像研究法、交心研究法、作业研究法
            • 象星座
          • 预见式评价研究法+预见式行动研究法+引导型日志研究法
            • 遇见平行日
          • 反思型观察研究法+参与式调查研究法+个案叙事研究法
            • 反观参调个案
        • 3. 常见校本学习研究类型
          • 专题讨论、网上沙龙、案例分析
      • 校本学习研究的问题措施
        • 1||| 面对教师忙于教研而忽视学研
          • a. 分阶段组织共同体
          • b. 解决从传统的学科组和年级组发展→学研共同体
        • 2||| 面对教师研究性教学与学生探究性学习相脱节
          • a. 分步创新研究过程结构
          • b. 解决教师从授受式→研究性教学+学生从被动学习→探究式学习
        • 3||| 面对学院式方法遮蔽草根式
          • a. 系统提炼并阐明一线教师运用有效教学方法中的有效研究方法
          • b. 解决流行的学院式研究方法严重脱离小学课堂教学研究实际的问题
          • c. 形成小学教师校本学习研究的有效方法
    • 打造卓越的小学文化
      • 主要内容
        • 1||| 建构卓越型价值文化
        • 2||| 和谐型校园文化
        • 3||| 特色型课程文化
        • 4||| 学习型管理文化
        • 5||| 专家型教师文化
        • 6||| 杰出型学生文化
      • 建构方式
        • 1||| “坚持全面发展，夯实卓越型价值文化的构建基础”
        • 2||| “崇尚开放包容，培育卓越型价值文化的构建土壤”
        • 3||| “紧贴时代脉搏，凸显卓越型价值文化的构建特色”
        • 4||| “大兴科研之风，形成卓越型价值文化的构建氛围”