教育研究

关于教育研究的思维导图，教育研究是人们探索教育现象与实施、认识自身的一种社会实践活动，教育研究方法就是人们探索与认识过程中按照某种途径，有组织、有计划、系统地解决问题的各种方式。

教育研究

• 概念
  • 教育研究是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程（裴娣娜）。
  • 教育研究是人们探索教育现象与实施、认识自身的一种社会实践活动，教育研究方法就是人们探索与认识过程中按照某种途径，有组织、有计划、系统地解决问题的各种方式（陈向明）。
• 功能
  • 1描述：对教育实践过程中的各种现象进行最为贴近事实的描述，涉及现象的表现形式、特点、相关现象之间的关系等各个方面。
  • 2解释：在对研究问题、研究现象进行充分描述的基础上，需要进行忠实于事实的合理解释，回答“为什么是什么”和“怎么是什么
  • 3预测：关注“如果是这样，那么会怎样”的问题，对事物的发展走向进行预测。
  • 4改进：在发现教育领域中存在的问题基础上，以更为适宜的教育理念和行动来改变现实问题。
• 类型
  • 价值研究与事实研究
    • 以教育研究问题的内容和性质为标准
      • 价值研究：针对教育的价值问题所作的研究，探讨“应该是什么”“为什么应该是什么”。
      • 事实研究：针对教育的客观事实问题，探讨“是什么”、“不是什么”等。
  • 以教育研究的功能、作用不同
    • 基础研究与应用研究
      • 基础研究：旨在扩展教育学科知识、发展和完善教育理论。
      • 应用研究：将教育理论与方法应用于具体的教育实践领域。
  • 以教育研究所采用的范式不同
    • 定量研究和质性研究
      • 定量研究：量化研究、量的研究。
      • 质性研究：质的研究、质化研究；定性研究。
• 基本方法
  • 理论研究法、历史研究法、比较研究法、经验总结法、民族志、扎根理论、观察研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究、叙事研究。
• 范式
  • 质性研究：指以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质的研究、质化研究；定性研究
  • 定量研究：是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。量化研究、量的研究
  • 混合式研究：研究者将定量研究和质性研究的方法与技术混合或结合在一起的一种研究。