【教心】 学习迁移

【教心】 学习迁移的思维导图，是一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响

2 学 习 迁 移 356

• 含义
  • 一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响
  • PS
    • 学习迁移又叫训练迁移
• 分 类
  • 性质和结果
    • 正迁移（助长性迁移）
    • 负迁移（抑制性迁移）
      • 产生消极影响
    • 零迁移
      • 两种学习不发生影响
  • 方向
    • 顺向迁移
      • 前→后 eg：温故而知新
    • 逆向迁移
      • 后→前
  • 抽象和概括水平
    • 水平迁移
      • 并列 eg：苹果和香蕉
    • 垂直迁移
      • 自上而下 eg：水果→苹果
      • 自下而上 eg：苹果→水果
  • 内容
    • 一般迁移（普遍迁移）
      • 一般原理、方法、策略和态度的应用
    • 具体迁移（特殊迁移）
      • 前是后的组成成分（结构上） eg：口→品
  • 内在心理机制
    • 同化性迁移
      • 不改变原有认知结构
        • eg：举一反三、触类旁通
    • 顺应性迁移
      • 形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构
    • 重组性迁移
      • 重新组合
  • 相似性程度
    • 自迁移
      • 相同
    • 近迁移
      • 相似
    • 远迁移
      • 不相似、跨学科
  • 自动化程度 （有无意识参与）
    • 低路迁移
      • 自动化
    • 高路迁移
      • 有意识参与
• 理 论
  • 早期
    • （沃尔夫） 形式训练说
      • 最早关于迁移的理论。但是缺乏科学依据
      • 以官能心理学为理论基础。认为迁移是无条件的
      • 迁移是心理官能得到训练的结果。eg：题海战术
    • （桑代克） 共同要素说
      • “形状知觉”实验
      • 迁移是具体的，有共同的要素
    • （概括说）（贾德） 经验类化理论
      • 贾德，“水下击靶”实验；一般迁移
    • （苛勒） 关系转换理论
      • 格式塔，苛勒“小鸡觅食”实验
  • 现代
    • （奥苏贝尔） 认知结构迁移理论
      • 原有认知结构与新知识的相互作用
      • 影响因素
        • 可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）
    • （安德森） 产生式理论
      • 与共同要素说相似
    • （建构主义） 情境性理论
      • 情景越类似越容易迁移。
• 影响因素
  • 客观
    • 1、学习材料的特点 2、教师的指导
  • 主观
    • 1、原有的知识结构 2、对学习情境的理解 3、学习的心理准备状态 4、学习策略的水平 5、智力与能力
• 教学
  • 1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略，提高迁移意识 5、加强基础知识及基本技能的训练 6、在真实生活中学习
• 第四章 学习心理