导图社区教综第五章教师与学生

教综第五章教师与学生

教综第五章教师与学生思维导图，师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。重难点已经用颜色标注清楚，赶快收藏学起来吧！

编辑于2020-02-10 05:47:55

LYF

他的近期作品查看更多>>

教综第五章教师与学生
教综第五章教师与学生思维导图，师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。重难点已经用颜色标注清楚，赶快收藏学起来吧！

教综第五章教师与学生

社区模板帮助中心，点此进入>>

LYF

他的近期作品查看更多>>

教综第五章教师与学生
教综第五章教师与学生思维导图，师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。重难点已经用颜色标注清楚，赶快收藏学起来吧！

相似推荐
大纲

英语词性
- 61.2k
- 6.5k
- 2.4k
- 575
- 0
Ethan
安全教育的重要性
- 7.9k
- 930
- 100
- 18
- 0
issen
法理
- 27.3k
- 67
- 374
- 50
- 1
Dasein
刑法总则
- 36.7k
- 148
- 962
- 159
- 0
Dasein
【华政插班生】文学常识-先秦
- 3.3k
- 4
- 70
- 2
- 0
Dasein
【华政插班生】文学常识-秦汉
- 2.0k
- 0
- 54
- 10
- 0
Dasein
文学常识：魏晋南北朝
- 3.4k
- 3
- 90
- 20
- 0
Dasein
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
- 3.4k
- 8
- 98
- 6
- 0
Dasein
【华政插班生】文学常识-两宋
- 1.6k
- 5
- 70
- 8
- 0
Dasein
民法分论
- 7.7k
- 37
- 290
- 29
- 0
Dasein

第五章教师与学生

第一节学生

一、以人为本的学生观

（一）学生是发展的主体

（二）学生是发展中的人

（三）学生是独特的人

二、学生的社会地位

（一）学生是权利的主体

（二）学生享有合法权利

1.生存权

2.安全权

3.受教育权

4.受尊重权

三、学生的义务

（一）遵守法律法规

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

（三）努力学习，完成规定的学习任务

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

四、中小学生发展的时代特点

（一）生理成熟期提前

（二）学习目的多元化、实用化

（三）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观

（四）具有一定的社会交往能力，自我意识增强

（五）心理问题增多

第二节教师及教师职业素养

一、教师职业的产生与发展

（一）非职业化阶段

（二）职业化阶段

（三）专门化阶段

（四）专业化阶段

二、教师角色和教师劳动的特点

（一）教师的职业角色

1.知识的传授者

必须讲究教学的科学性，特别是★艺术性和创造性

2.学习者和研究者

教师在教学活动之前必须钻研教材和了解学生

要不断的学习更新自己的知识结构，以学生的整体性发展需要

必须积极开展科学教研活动，进行教育的同时研究教育以提高教育教学质量

3.教学的设计者与组织者

教学的设计者。要精心的进行教学设计。全面把握教学的任务，教材的特点，学生的特点等

教学的组织者。资源分配和教学活动开展等方面的具体实施者

4.行为规范的示范者

教师的言行是学生最直接学习和模仿的榜样

教师的言行举止一切都会对学生产生影响，教师的榜样具有双重性质

5.班集体的领导者

要创造一种和谐民主进取的集体环境

激发学生的主动性，自觉接受管理和领导加强自我管理。积极参与民主管理

防止放任自流和强迫命令两种错误倾向。

6.学生心灵的导师

不但教学生学习知识，而且教学生学会学习，善于激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力和习惯，调整学生的不良情绪和心态

适应时代和社会的需要，提高自身的心理，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育

7.学生的朋友

希望得到教师在学习生活，人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦忧愁，分享快乐与幸福

（二）教师劳动的特点

1.复杂性

是由教师职业工作对象、性质、任务及过程的特殊性所决定的

2.创造性

表现在因材施教

能根据学生的个别差异选择和运用教育方法和内容，做到因材施教

表现在处理教学内容上

不能照本宣科，而是材料的重组和再造

教育机智和教育幽默

对突发性教育情境做出迅速、恰当、处理的随机应变能力

3.示范性

★教师劳动与其他劳动的最大区别

4.长期性

三、教师的职业素养

（一）崇高的职业道德

热爱教育，热爱学生，诲人不倦，严于律己，以身作则为人师表

（二）先进的教育理念

教师要具有符合时代特征的教育观，学生观，教师观。

对教育功能要有全面认识，教师全面理解素质教育，全面理解学生的发展。

（三）合理的知识结构

1.精深的学科专业知识

是教师的主要知识素养，是教师知识结构的核心，也是教师用于向学生传授知识的必备基础。“资之深则左右逢其源”

必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究方向

教师专业知识越丰富越精深，越容易准确的把握教材，做到深入浅出，引人入胜，使学生不仅知其然，而且知其所以然

2.广博的文化科学知识

教师既应学有专攻，又因广泛涉猎：既要精通一门学科，又要研究相邻学科

3.丰富的教育理论知识

“学者未必是良师”。是教师顺利完成教育教学工作的基本条件

（四）精湛的专业能力

（五）良好的身体素质

（六）健康的心理素质

教师必须保持一种良好的心理状态

教师还要有较强的自制力

教师应当坦诚

教师还应掌握一定的解读学生心理的能力

四、教师专业发展

（一）教师专业发展的内涵

教师专业成长

取得了教师资格证并不意味着它是一个成熟的专业人员，当了一辈子教师也并不意味着专业性得到的发展

是指教师在整个专业生涯中依托专业组织，专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育习得教育教学。专业技能形成专业思想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程

教师专业发展是教师个体的、内在的专业性提高

教师群体的专业发展

是指教师职业不断成熟逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程

它既是教师个体专业化的条件与保障，同时也最终代表着教师职业的专业化

教师个体的专业发展

是指教师作为专业人员，其专业思想，专业知识，专业能力。专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程（新手—专家）

（二）教师专业发展的阶段

1.傅乐的教师关注阶段论

（1）教学前关注阶段

职前培养时期

对教师角色仅凭想象，只关注自己

对教师不表示同情，带有敌意

（2）早期生存关注阶段

实习阶段，关注自我生存问题，是否能适应新环境

关注班级管理，教学内容和学生与同事的肯定接纳

明显的焦虑紧张，压力大

（3）教学情境关注阶段

较多关注教学所需要的知识、能力与技巧

关注自己的教学表现

（4）关注学生阶段

2.费斯勒教师职业生涯循环论

（1）职前教育阶段

上师范

（2）引导阶段

刚入职前几年

（3）能力建立阶段

努力提高自己，想建立属于自己的一套教学体系

（4）热心成长阶段

★具有较高水平的教学能力，积极追求，热爱工作

★（5）生涯挫折阶段

产生教学上的挫败感

工作满足程度逐渐下降

开始怀疑选择教师行业是否正确

★教师职业倦怠感大多数出现在这个阶段

★（6）稳定和停滞阶段

“做一天和尚撞一天钟”的心态

不求无功但求无过，缺乏进取心，敷衍塞责阶段

（7）生涯低落阶段

准备离开教育岗位，“交棒”的低潮期

或愉悦或苦涩

（8）生涯退出阶段

离开教师生涯后的寂寥时期

（三）途径

★1.师范阶段

教师职前教育

教师个体专业发展的起点和基础

2.新教师的入职培训

老教师指导下的短期系统培训

3.在职培训

校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等

★4.自我教育

专业化的自我构建

教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径

教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键

（四）策略

1.确立良好的专业自我发展意识

教师对教育情境中自己的专业现状的总体认识、评价、体验和期望

良好的专业自我意识，应当是谦虚谨慎，积极上进，超越自我卓越追求

2.制定专业发展的自我规划

自我分析

环境分析

学生学校社会需要

确立目标

拟定专业发展路径，设计行动方案

3.以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展和完善

日常教学反思

个人阅读和反思性写作

一种通过个人专业知识管理来实现专业发展的有效途径

个人行动研究

同伴交流与合作

具体交流沟通方式可以是聊天、座谈、听课、参观、看课例录像、网站论坛等

“跳出”教育谋发展

第三节师生关系

一、师生关系的概念及其作用

（一）概念

地位★是教育过程中最基本最重要的人际关系，是维系教育活动的必不可少的基本要素

（二）作用

1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

师生关系与学生的学习成绩显著相关

2.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标

良好的师生关系是促进学生以及教师心理健康的重要因素。

3.师生关系是校园文化的重要内容

师生关系是一所学校的精神风貌、校风、教风和学风的整体反应和最直接的反应

二、师生关系的构成

（一）社会关系

背景关系★（规范性、稳定性的特点）

子主题

（二）教育关系

基本关系

师生之间的教育关系是以直接促进学生发展为目的的，是师生关系的主体，去师生关系最基本的表现形式

师生之间的良好工作关系主要表现为教学活动中教师和学生教学目标上的协调一致

良好工作关系的建立主要取决于教师的教学水平和素质修养

（三）心理关系

心理关系是伴随教育关系而生成的关系，它是以内隐的方式影响教育关系★（具有情景性和弥散性）

心理关系主要包括★认知关系、情感关系和个性关系

师生之间的认知总是要受到情感因素的影响

教师对学生的认知和感情能产生积极的教学效果

三、师生关系的模式

（一）模式

1.专制型

命令、权威、疏远

2.民主型

开放、平等、互助

3.放任型

无序、随意、放纵

（二）影响★P144（单★多选）

四、良好师生关系的构建

（一）影响师生关系的因素

1.学生因素

学生对自己义务的了解和履行状况影响师生关系

学生的心理发育状况❤️

2.教师因素

教师的态度直接影响师生关系

教师的知识、能力、★人格也会影响师生关系

教师的教学管理风格

民主型

专制型

3.环境因素

学校的人际关系环境

课堂的组织环境

★教室的布置、座位的排列，学生的人数

社会尊师重道的环境

（二）良好师生关系的特征

1.民主平等——师生之间的人际关系

教师尊重学生的人格，发扬教学民主

教师与学生人格上是平等的

2.尊师爱生——师生之间的心理关系

师生之前彼此尊重，互相友爱

爱生是尊师的基础，能激发学生对教师的尊重和信赖

3.心理相容——师生之间的群体关系

群体成员在心理和行为上的彼此协调一致和相互理解

心理和行为彼此协调一致、互相接纳、彼此宽容、和谐默契

4.教学相长——师生之间的工作关系

教育教学过程中，师生是相互制约、相互促进、共同提高的

（三）构建良好师生关系的途径与方法

1.途径

课堂教学活动

建立良好师生关系的首要途径

课外活动

课外活动中的师生关系是对课堂教学中的师生关系的补充

2.方法

从教师方面

1.了解和研究学生

2.树立正确的学生观

3.热爱、尊重学生

4.主动与学生沟通，善于与学生交往

5.努力提高自我修养，健全人格

从学生方面

1.尊重和维护教师的合法权益，尊重教师的人格，尊重教师的劳动

2.严格要求自己，做到自律、自尊、自爱、自强，努力完成学习任务

3.主动与教师沟通和交往，努力与教师保持良好的关系