学前儿童的注意

学前儿童的注意，可分为：婴儿注意的发生与发展、学前儿童无意注意的发展、学前儿童有意注意的发展、学前儿童注意品质的发展、幼儿注意分散的原因、防止幼儿注意分散的方法、审慎处理幼儿多动现象，快来看。

学前儿童的注意

• 注意概述
  • 什么是注意?
    • 注意的定义
      • 注意是心理活动对一定对象的指向与集中
      • 注意的特点：指向性和集中性
    • 注意的外部表现
      • 适应性运动
        • “侧耳倾听“ “目不转睛“ "呆视”
      • 无关运动的停止
      • 呼吸运动的变化
        • "屏息”
  • 注意与心理过程
    • 注意不是独立的心理过程，但任何一种心理过程都离不开注意
  • 注意的种类
    • 无意注意和有意注意和有意后注意
      • 无意注意
        • 也称“不随意注意”
        • 没有自觉的目的，也不需要作意志的努力
        • 这种注意市被动的，不自觉的，是对环境变化的应答反应
        • 引起无意注意的原因
          • 客观原因（刺激本身的特点)
            • 强烈的，新奇的，巨大的，鲜活的，活动的，反复出现的事物
          • 主观原因（人们本身的状态）
            • 人对事物的需要，兴趣，态度，以及个人情绪状态
      • 有意注意
        • 也称“随意注意"
        • 有自觉的目的，需要意志努力
        • 引起和保持有意注意的条件
          • 明确活动的目的和任务
          • 间接兴趣的培养
          • 用坚强的意志和干扰作斗争
          • 合理的组织活动
      • 有意后注意
        • 有预定的目的，但不需要意志的努力
        • 定义
          • 心理活动对个体认为有意义有价值的对象的指向与集中，在一定条件下由有意注意转化而来
          • 是一种高级的注意，具有高度稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件
          • 自觉性较好，可以长时间坚持
        • 形成条件
          • 对活动有浓厚的兴趣
          • 活动的自动化
    • 外部注意和内部注意
      • 外部注意
        • 心理活动指向，集中于集中于外界刺激的注意
        • 幼儿外部注意占优势
      • 内部注意
        • 自己的心理活动和内心世界的注意
• 学前儿童的注意
  • 婴儿注意的发生与发展
    • 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式
    • 客体永久性
      • 儿童脱离了对物体的感知而仍然相信物体持续存在的意识
      • 9~12个月获得
  • 学前儿童无意注意的发展
    • 小班幼儿无意注意占明显优势，注意很不稳定
    • 中班儿童无意注意已进一步发展，且比较稳定
    • 大班幼儿无意注意进一步发展和稳定
  • 学前儿童有意注意的发展
    • 小班幼儿有意注意初步形成
      • 注意力集中时间：3~5分钟
    • 中班幼儿有意注意得到发展
      • 注意力集中时间：10分钟
    • 大班幼儿有意注意迅速发展
      • 注意力集中时间：15分钟
  • 学前儿童注意品质的发展
    • 注意的广度
      • 又称”注意的范围“
      • 是指同一瞬间所把握的对象的数量
      • 注意对象越集中，排列越有规则，注意广度越大
      • 注意对象越具有内在的意义联系，注意的广度就越大
    • 注意的稳定性
      • 幼儿注意的稳定性还比较差，更难以持久地，稳定地进行有意注意
    • 注意的转移
      • 主动！自觉将注意指向新的对象或新的活动
        • 分心：被动！受到无关刺激而使注意离开活动任务
      • 教师在组织活动时应注意
        • 教学过程中内容要难易适当
        • 教学方式多样化
        • 不同年龄班级活动时间有别
    • 注意的分配
      • 是指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上
      • 基本条件：两种活动中至少有一种活动非常熟练，甚至达到自动化程度
      • 影响因素：活动的熟练程度，个人兴趣，控制力，意志力强弱
  • 幼儿注意分散的原因
    • 无关刺激过多
    • 疲劳
    • 目的要求不明确
    • 注意不善于转移
    • 无意注意和有意注意没有并用
  • 防止幼儿注意分散的方法
    • 防止无关刺激的干扰
    • 制定合理的作息制度
    • 培养良好的注意习惯
    • 适当控制儿童的玩具和图书的数量
    • 不要反复向幼儿提要求
    • 灵活的交互运用无意注意和有意注意
    • 提高教学质量
  • 审慎处理幼儿多动现象
    • 多动症，又称轻微脑功能失调，是一种行为障碍，主要特征是：活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定（早产儿，剖宫产儿患多动症较高）