比较教育 00472

比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家，民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，构建关于国际教育和外国教育的文化理解，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。自考小学教育识记考点，会随时更新的。

比较教育

• 第一章导论---比较教育是什么？
  • 一、比较教育是什么？
    • 定义：是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家，民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，构建关于国际教育和外国教育的文化理解，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
    • 比较教育之父1817年法国朱利安发表的关于《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志，比较教育已经走过了整整200的历史。
    • 美国--康德尔《比较教育》
    • 英国--汉斯《比较教育：教育的因素和传统教育》
    • 日本--冲原丰认为比较教育是以整个教育领域为研究对象
    • 苏联--索科洛娃《比较教育学》
    • 中国--吴文侃 杨汉青《比较教育学》
  • 二、比较教育的学科领域
    • 1990年霍尔斯的《比较教育：当代的问题与趋势》一书中认为比较教育内部已经分化出了比较研究、外国教育、国际教育、发展教育等四个教育研究领域，
      • 比较研究
        • 比较教学论
        • 教育内部分析
        • 文化内部分析
      • 外国教育
      • 国际教育
        • 国际教育教学法
        • 国际教育机构工作研究
      • 发展教育
    • 根据研究内容和学科内部逻辑关系的学科领域划分
      • 外国教育研究
      • 区域教育研究
      • 国家间教育比较研究
      • 国际教育研究
      • 比较教育史研究
      • 比较教育方法论研究
      • 比较教育基本理论研究
  • 三、比较教育的基本特征
    • 1，跨国性和国际性
    • 2，以比较为主的研究方法
    • 3，其研究对象涵盖了所有的教育研究领域，兼有理论研究和应用研究两种特性。
    • 4，民族性国际性并存
    • 5，具有时代性
    • 6，有跨学科特征
  • 四、比较教育研究在教育科学体系间的作用？
    • 1，更好的解释教育现象，揭示教育规律
    • 2，深化对本国教育的认识
    • 3，其在教育学科体系中发挥着无可替代的作用
  • 五、比较教育在国家发展和教育实践中的作用
    • 1，比较-借鉴是比较教育重要的实践意义
    • 2，可以为本国制定的教育政策或进行教育改革提供经验性资料
    • 3，不仅能促进教育事业的发展对推动整个社会进步也具有重要意义
    • 4、比较教育架起了各国教育沟通和理解的桥梁
  • 六、学习比较教育的意义
    • 1，开阔眼界，加强理解
    • 2，促进我们多学科多角度的思考问题
    • 3，放眼世界，立足中国
    • 4，深化对教育规律的认识
• 第二章---比较教育的历史沿革-我是如何成长的？
  • 一、比较教育的“史前阶段”
    • 其可以追溯到古希腊古罗马时代，美国教育学家诺亚埃克斯坦把这一时期的教育比较，称之为“旅行者见闻”。
  • 二、比较教育的“借鉴时代”。
    • 十九世纪到二十世纪，比较教育发展的第一个阶段，比较教育之父朱利安在《教育杂志》上发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》标志着’借鉴时代‘的开端。
    • 《关于比较教育的工作纲领和初步意见》的几个建议
      • 呼吁成立教育特别委员会
      • 用问卷的方式向各国收集资料
      • 建立一所“师范学校”
      • 创办一份教育杂志
    • 借鉴时代比较著名的比较教育学家
      • 法国库森撰写了《关于德意志各邦，特别是普鲁士公共教育状况的报告》
      • 英国阿诺德1868年发表《欧洲大陆的学校》
      • 美国霍勒斯《第七年报告》和巴纳德《美国教育杂志》
  • 三、比较教育的'因素分析时代“
    • 二十世纪初到第二次世界大战，英国萨德勒发表的《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西？》看做是比较教育史上“因素分析时代”的开端。
    • 因素分析时代著名的比较教育学家
      • 英国萨德勒撰写的《教育问题专题报告》提出民族性概念
      • 美国康德尔1933出版的代表作《比较教育》一书，提出民族性，民族主义，和力量与因素的概念。
      • 英国汉斯撰写的《比较教育;教育的因素和传统研究》认为影响教育制度决定性因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。
      • 德国施耐德1947年发表《各国教育的动力》分析了教育的内部动力，其研究方法被称为“辩证法的因素分析法”。
      • 中国庄泽宣出版的《各国比较教育论》
  • 四、比较教育的'社会科学方法时代“。
    • 从第二次世界大战结束到现在，是比较教育的第四个阶段
    • 社会科学方法时代的五个时期
      • 1，发展期（20世纪50-60年代）
        • 康德尔1955年出版的《教育的新时代》
        • 埃德蒙。金《别国的学校与我们的学校今日比较教育》
        • 施耐德《比较教育》
        • 贝雷迪《教育中的比较方法》
        • 诺亚《比较教育的科学探索》
      • 2，高原期（20世纪70年代）
      • 3，反省期（20世纪80年代）
      • 4，扩展期（20世纪90年代）
      • 5，深化期（21世纪至今
• 第三章比较教育的重要思想和方法---我的家族都有谁？
  • 库森的比较教育思想
    • 年代
    • 国别
    • 代表作品及发表年代
    • 主要思想
  • 阿德勒的比较教育思想
    • 年代
    • 国别
    • 代表作品及发表年代
    • 关于比较教育的主要论述
    • 其开启了历史主义和因素分析的先河
  • 康德尔的比较教育思想
    • 年代
    • 国别
    • 代表作品及发表年代和意义
    • 有关比较教育的思想
    • 第一次系统完全阐述比较教育基本理论和方法
  • 汉斯的比较教育思想
    • 年代
    • 国别
    • 代表作
    • 汉斯的历史因素分析法中大三大因素：自然，宗教和世俗
• 黑字部分为领会内容
• 红字部分为识记内容