003—学校体育学—学体的结构、功能与目标❤❤❤❤❤

学校体育学常考点、以及书上内容解析、编码，具体介绍了学校体育的结构、学校体育的功能、 学校体育目标体系、 实现学校体育目标的组织形式与要求。

学校体育的结构、功能与目标

• 构功目体、实目组要
• 1. 学校体育的结构
  • 学初中高、阶段教——身发内特重
  • 1. 学前教育阶段体育
    • 范扩喜竞自、基游赛培兴、促一巩奠基 学前教育阶段学生的身心发展特点： 儿童的生活范围逐渐扩大，独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。 他们喜欢被人称赞，胆子大，语言和动作发展较快。 竞争性和自主性逐渐增强，愿学简单生活技能，爱做集体游戏，喜欢和同伴交际。 学前教育阶段体育的主要特点： （内容） 基本活动技能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等； 体操，包括各种徒手和轻器械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队列队形变换以及各种游戏。 （特点） 根据学前教育阶段学生的特点，此阶段体育一般以游戏和小型比赛等形式来组织。 通过各种活动促进学生动作技能的发展，并通过游戏培养学生对体育兴趣、爱好和习惯，提高他们的社会适应能力。 学前教育阶段体育的重点： 促进学生动作技能的发展是学前教育阶段体育的一个重点。 要在巩固简单动作技能的基础上，开始有目的、有计划地学习一些较复杂的动作技能和一些生活技能，以便为后一阶段的体育奠定基础。
  • 2. 初等教育阶段体育
    • 巨身生但、内广深既又、低游初讲分、继兴包心干 初等教育阶段体育身心发展特点： 初中生的外形发生了巨变，主要表现在身体迅速地长高，体重猛增和“第二性征”的出现。 初中生的生理机能也有了明显的增强，力量、耐力和速度等素质提高较快。 但他们的心血管系统的发育还落后于运动系统的发育，不宜进行运动量过大或时间过长的活动。 初等教育阶段体育主要特点： （内容）与学前教育阶段相比，初等教育阶段体育的内容无论是广度还是深度都大大增加了，几乎涵盖了人类所创造的体育文化，既包括了体育与健康方面的理论知识和原理，也包括了各种各样的体育运动实践活动。 （特点）小学阶段特别是小学低年级阶段，主要还是采用游戏和比赛等形式来组织各种体育活动，一些体育与健康方面的知识大都采用讲授的方法，对运动技能的学习，一般以动作示范为主。 到了初中阶段，讲解、分析、讨论、自学等方法的运用逐步增多，并注重学生自我学习能力的培养和提高。 初等教育阶段体育重点： 初等教育阶段体育的重点除了继续培养学生的体育兴趣和态度外，就是为后续阶段的体育打下基础 包括：身体素质和运动能力的基础；运动技能（包括生活和生存技能）的基础；体育与健康知识的基础等。 以及针对学生的两个生长发育的关键期，要及时进行生理和心理健康干预，使他们健康、和谐地发展。
  • 3. 中等教育阶段体育
    • 身心神骨呼性，竞不还形方、培能根兴引 中等教育阶段体育身心发展特点： 高中或中专生的身高、体重、身体结构和外部形态等方面已逐渐接近成人。 他们的神经系统已经发育完全，兴奋和抑制过程基本平衡。 骨化过程已基本完成，肌肉力量明显增强，心血管系统和呼吸系统的发育也已经接近成熟。 性机能的发育也已经基本成熟，男女生在体态上表现出明显的两性差异。 中等教育阶段体育主要特点： （内容） 中等教育阶段的体育内容主要是各种各样的竞技、娱乐以及休闲等运动项目。 这一时期，学生不仅要涉及各个运动项目的基本技术和比赛方法，而且还要对各运动项目的发展历史、比赛规则、比赛礼仪等深层次的体育文化内涵有所了解。 （特点） 从形式上看更加多样化，如体育课就有必修课和选修课两种形式，学生在内容的选择上则有了更大的空间和灵活性； 从方法上看，无论是体育课还是课外体育活动，更多地是采用自学、同学间互帮互学和讨论式的方法，教师更多地是起一种引导、启发、帮助和管理的作用。 中等教育阶段体育重点： 中等教育阶段体育的重点是培养学生的各种体育能力，如自我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。 要根据学生的体育兴趣和爱好，帮助他们掌握1-2个运动项目的运动技术、比赛规则以及训练方法等。 同时，还要注意指导学生根据自已的条件，选择适合自已的锻炼项目，科学地锻炼身体。
  • 4. 高等教育阶段体育
    • 年自形、课外参、培文不还如 高等教育阶段体育身心发展特点： 此阶段学生的年龄一般在17-30岁。其生长发育的水平，无论是心理上还是生理上都与成年人没有差别，各器官系统的功能都达到了最好水平。 他们的自我意识非常强烈，智力水平较高，已具备了参与各种社会活动的能力。 高等教育阶段体育主要特点： 高等教育阶段体育的形式也非常丰富。就体育课而言，有多种类型的体育课供学生来选择； 课外体育活动由于不受内容、班级、年级、时间、场地器材和教师等条件的限制，自由度大，灵活性也较强。 除了个人自主的形式外，学生在参加课外体育活动时，大都以体育社团，如各种体育协会和体育俱乐部等的形式来开展活动。 高等教育阶段体育重点： 高等教育阶段体育的重点，主要是培养学生的体育文化素养。 这不仅要求学生能够感悟和理解体育，还要求学生具有参与体育实践的各种能力和水平，如从事体育锻炼、娱乐、休闲、欣赏体育比赛以及组织开展各种体育活动的能力等，这对培养学生终身从事体育的态度与能力有着重要的意义。
• 2. 学校体育的功能
  • 概本其现
  • 1. 学校体育功能的概念
    • 所谓“学校体育功能”，则是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。学校体育功能是学校体育本质的反映，它影射出学校体育对人的物质机体与人的精神思维及社会物质与社会精神的多种作用。
  • 2. 学校体育的本质功能（和其他功能）
    • 教健娱、(文经辐)、促形审、养提发增 教育功能： 促进智力发展：学校体育通过各种各样的体育活动，可以促进学生的智力发展。体育锻炼能够促进学生神经系统的发育，这为智力的开发奠定了生物基础。 形成优良品德： 第一，学校体育可以培养学生的道德认识与信念，如公平、合作等； 第二，学校体育能有效地营造一个特殊的德育环境——“微缩的社会”内化为学生具体的道德行为； 第三，学校体育能有效地培养学生的个性意志品质； 最后，学校体育还可以培育学生的集体主义和爱国主义精神。 培养审美情趣：学校体育不仅可以塑造身体美，而且相应还可以带来心灵美、行为美以及运动美（身心行运） 健身功能： 养成正确身体姿势、促进生长发育：实践证明，体育锻炼对培养学生正确的身体姿势，促进机体的生长发育具有重要作用 提高机能水平：体育锻炼还可以有效地提高机体的功能水平。参加体育活动使人体内能量消耗增加，代谢产物增多，新陈代谢旺盛 发展身体素质和基本活动能力：体育锻炼对发展速度、力量、耐力、灵敏性、协调性、平衡性、柔韧性等素质以及走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本活动能力也有着重要的作用。 增强对外界环境的适应能力：经常参加体育锻炼则可以提高学生的这种对自然环境的适应能力，并且可以增强对疾病的抵抗能力。 娱乐功能： 一方面，学生通过参加体育活动可以调节感情、丰富生活，并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳； 另一方面，学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理上的满足和精神上的享受。 更为重要的是，学校体育在某种程度上会对学生未来的生活方式产生巨大的、潜移默化的影响。不仅会影响他们的体育态度，甚至还会影响他们未来的人生态度，这种受益将是终身的。 文化功能：学校体育的文化功能，是学校体育最主要的社会功能。表现在：学校体育是校园文化的重要内容。学校体育是传播体育文化的重要途径。学校体育对体育文化的创新与发展具有同样重要的作用。 辐射功能：学校体育对竞技体育的辐射（或基础）作用早已得到肯定。随着我国社会体育的不断发展，学校体育对社区体育和家庭体育的辐射作用也开始凸现出来，许多社会体育方面的研究都不约而同地得出了“社区体育要以社区附近的学校为中心来开展”这样一个基本结论，充分说明了学校体育的基础地位。 经济功能：学校体育的最根本的经济功能还是在于通过改善和提高未来的劳动力的素质，来促进国民经济的增长这一点上，但这实际上是教育的社会功能。
  • 3. 学校体育的其他功能
    • 文经辐 文化功能：学校体育的文化功能，是学校体育最主要的社会功能。表现在：学校体育是校园文化的重要内容。学校体育是传播体育文化的重要途径。学校体育对体育文化的创新与发展具有同样重要的作用。 辐射功能：学校体育对竞技体育的辐射（或基础）作用早已得到肯定。随着我国社会体育的不断发展，学校体育对社区体育和家庭体育的辐射作用也开始凸现出来，许多社会体育方面的研究都不约而同地得出了“社区体育要以社区附近的学校为中心来开展”这样一个基本结论，充分说明了学校体育的基础地位。 经济功能：学校体育的最根本的经济功能还是在于通过改善和提高未来的劳动力的素质，来促进国民经济的增长这一点上，但这实际上是教育的社会功能。
  • 4. 当前社会体育现状
    • 缺场骨、社兼培 现状： 一是缺乏必要的体育场地、器材和设施等基本条件 二是缺乏大量社会体育的指导员和体育骨干。 解决途径： 首先，我国的各级各类学校特别是中小学在地理分布上基本位于社区的中心，是开展社区体育的理想场所； 其次，学校有大量受过专门训练的体育教师，他们可以在业余时间作为兼职的社区体育指导员； 最后，学校体育特别是中、高等学校体育可以通过有组织、有计划地培养学生从事和组织开展体育活动的能力，从而为社区输送大量体育骨干。
• 3. 学校体育目标体系
  • 体确理、总效标
  • 1. 学校体育目标体系
    • 释层层、具出依正、结时段性、总条过效 教段训竞科、管师场资、健发态人科 学校体育目标的概念与作用：它是学校体育指导思想的具体体现，是我们开展学校体育工作的出发点，也是我们评价学校体育工作效果的重要依据。学校体育目标制定得正确与否，一方面直接关系到学校体育内容、方法和手段的选择与运用；另一方面又关系到学校体育的发展方向，影响着人才培养的质量和规格。 学校体育目标的层次： 学校体育的目标按照结构，可分为总体目标和子目标； 按照时间序列，大致可分为长期目标、中期目标和短期目标； 按照学段，可分为学前教育阶段体育目标、初等教育阶段体育目标、中等教育阶段体育目标和高等教育阶段体育目标； 按照性质，又可将学校体育目标划分为条件目标、过程目标和效果目标等等。 上述分类方法进行综合运用。总体可分为两个层次： 第一层次：学校体育的总目标； 第二层次：学校体育的条件目标、过程目标和效果目标。 在第二层次之下，还可以进一步进行细分： 过程目标可以分为体育教学目标、课外体育锻炼目标、课外运动训练目标、课外运动竞赛目标、体育科研与管理目标 条件目标可以分为管理条件目标、师资条件目标、场地器材条件目标、资料文献条件目标； 效果目标可以分为学生体质健康目标、学生能力发展目标、学生体育态度培养目标、体育人才目标和科研成果目标等。 这些目标还可以分解成更具体的目标。子目标与子目标之间、子目标与总目标之间相互联系，共同构成学校体育的目标体系。
  • 2. 确定我国学校体育目标的理论依据
    • 基功个发不同征，社需学民发环调（价潜个力） 学校体育的基本功能：学校体育的功能是学校体育价值的体现，在制定学校体育目标时，首先要考虑到学校体育的目标是否能通过学校体育自身的价值与作用来实现，这是确定学校体育目标的出发点与基础。 学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征：这是确定学校体育目标的关键，因为学校体育的主体是学生，学校体育应该始终不渝地把如何培养人、如何促进学生个体身心协调发展作为首要目标。新世纪学校体育的目标应该尽可能体现学校体育的“四发”功能，即发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性和发挥人的力量。（价潜个力） 社会发展的需要：学校体育的目标必须反映社会发展的需要，主要表现在两个方面：一方面学校体育要在最短的时间内实现和促进学生个体的社会化，尽快使学生个体由生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活；另一方面社会的发展对人才不断提出新的要求，学校体育的目标也必须不断主动地适应这种新的要求。 学校教育和国民教育发展的需要：学校体育既是学校教育的重要组成部分又是国民体育的重要组成部分，这一固有属性决定了学校体育的目标必须与学校教育和国民体育的目标相一致。 学校的环境和条件：确定我国学校体育的目标还必须考虑现阶段我国的基本国情，参考我国大多数学校体育的环境和条件，如师资、场地、器材、经费等。同时，还必须结合学校教育和学校体育的发展趋势，对未来学校体育的中期和长期目标做出适当的安排。
  • 3. 我国学校体育的目标
    • 1. 学校体育的总目标
      • 开培促 基于以上分析，当前我国学校体育的总目标是： 开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展； 培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础； 促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。
    • 2. 学校体育的效果目标
      • 一增二传三培养四促五发提技术 增强学生体质、增进学生健康：各年龄阶段的学生正处于迅速生长发育的时期，应该有目的、有计划地通过各种体育活动促进他们身体的正常发育，使学生在身体形态、生理机能、身体素质和身体基本活动能力等方面都得到全面发展，增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健身方法，使学生具有一定的体育文化素养：学校体育本质上是系统地向学生传授体育文化的教育过程。一定的体育知识、原理和方法，不仅可以提高学生的体育认识和参加体育活动的积极性和自觉性，而且还可以为他们参与体育活动提供科学的指导。 培养对体育的兴趣、习惯和能力为终身体育奠定基础：对体育的兴趣、爱好及养成体育锻炼的习惯，是形成终身体育的重要因素，也是实施终身体育的重点。 促进学生个性全面发展、培养健全人格：促进学生个性全面发展也是学校体育的重要目标之一。要结合体育的特点，在各种形式的体育活动中对学生进行品德教育，使学生的个性和人格得到完满发展。 发展学生的运动才能、提高学生的运动技术水平：学校是各种运动人才的摇篮，学校要善于发现有运动天赋和运动才能的学生，并在课余时间对他们进行运动训练，以提高他们的运动技术水平。
• 4. 实现学校体育目标的组织形式与要求
  • 组要
  • 1. 实现学校体育目标的组织形式
    • 课外基形承重任 体育与健康课程：它是学校体育的基本组织形式，承担着对学生进行系统的体育教育的重任。各个教育阶段所开设的体育（与健康）课程都有相应的课程标准或教学大纲或教学指导纲要，按一定的班级授课，并有专门的体育教师和一定的场地器材设备作保证。 课外体育活动：课外体育活动是指体育（与健康）课程之外的一切体育活动，其内容是极为丰富的，主要包括：课外体育锻炼，如早操、课间操、个人体育锻炼和班级体育锻炼等；课外运动训练；课外运动竞赛以及校外的社区体育活动和家庭体育活动等。
  • 2. 实现学校体育目标的基本要求
    • 协课营双加 协同学校体育、面向全体学生：学校体育是全面发展教育的重要组成部分，因此要正确处理好学校体育与德育、智育、美育以及劳动技术教育之间的关系，充分发挥它们对学校体育的积极作用和影响，共同完成为现代化建设培养全面发展人才的任务。 课内课外相结合：一方面，体育（与健康）课程所传授的知识技能、方法等可以为课外体育活动的开展奠定一定的身体和运动技能基础，并提供理论与方法指导；另一方面，学生通过课外体育活动，可以进一步巩固在体育（与健康）课程中所学习的内容，而且随着学生运动能力的提高，学生对体育的兴趣将越来越浓厚，这些都将反过来对体育（与健康）课程的学习效果产生积极正面的影响。 营造良好的学校体育环境：营造良好的学校体育环境，不仅要改善学校体育的物质环境，还要努力构建学校体育传统与风气。学生置身于这种积极向上的体育氛围中，能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。 加强体育师资队伍建设：体育教师是学校体育工作的具体实施者，学校体育工作的成败主要取决于体育教师。他们的数量与质量，是实现学校体育目标的关键。 加强学校体育科学研究和经验总结：在开展学校体育工作时，要注意及时总结工作中的各种经验，并将之上升到一定的理论高度，以便在实践中加以推广。同时，还要善于抓住一些学校体育实践中需解决的重要课题进行研究，力争以在科研上的突破来带动学校体育的改革向纵深发展。