导图社区 28教师
教师的思维导图,简单介绍了教师的职业角色、教师的权利、教师的职业素养、教师的角色冲突、教师的职业专业化的条件、教师的劳动特点、教师的职业发展历史、教师的概念、教师的专业性、教师的义务,欢迎查看。
编辑于2023-04-09 01:05:15 广东这是一篇关于《儒林外史》的思维导图,《儒林外史》是清代吴敬梓创作的我国文学史上杰出的现实主义长篇讽刺小说,并简要介绍了其通过描绘士林“群丑图”来展现金钱权势对人性的毒害、揭露封建科举制罪恶以及寄托对理想社会追求的创作意图。人物类型部分是该模板的重点内容,详细分类列举了书中的各类典型人物。真儒典型如王冕聪颖勤奋、不慕名利;杜少卿仗义疏财、反对科举。腐儒典型如周进、范进醉心科举的丑态尽显。迂儒典型如马纯上为人仗义却醉心科举宣传举业,王玉辉贫穷迂腐、笃信礼教。乡绅典型中的严监生吝啬成性,严贡生欺压百姓、无恶不作。陋儒典型匡超人从勤奋好学变得虚伪无情。此外还有市井奇人如季遐年、王太、盖宽、荆元等各有所长,以及反叛人物沈琼枝善诗书、重名节且富有反叛精神。主题思想方面,进一步阐释了作品对封建科举制度和功名富贵的否定,以及对理想社会的追求。对于文学爱好者来说,此模板能帮助他们快速了解《儒林外史》的核心要点,加深对这部经典作品的理解和欣赏。学生群体可借助其进行高效的学习和复习,把握书中的人物特点和主题内涵。教育研究人员也能从中获取灵感,为相关的教学和研究工作提供参考。
这是一篇关于红星照耀中国的思维导图,《红星照耀中国》,又名《西行漫记》,是美国记者埃德加·斯诺深入中国西北革命根据地实地采访后写就的经典之作,为我们揭开了红色中国的神秘面纱。书中真实记录了斯诺自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻,向全世界报道了中国和中国工农红军以及众多红军领袖、红军将领的情况。斯诺通过与毛泽东、周恩来等众多领袖的交流,展现了他们独特的人格魅力与深邃的思想。毛泽东质朴纯真、博览群书,对中国革命有着清晰的战略思考;周恩来温文尔雅、冷静谨慎,是忠诚的革命者。这些领袖们心怀坚定的信仰,为了民族解放事业不惜牺牲一切。书中还详细介绍了红军的发展历程与英勇事迹。红军战士们大多出身贫苦,却在革命的号召下,毅然投身到战斗中。他们经历了无数艰难险阻,却始终保持着乐观主义精神。长征,作为书中浓墨重彩的一笔,充分展现了红军坚韧不拔的意志和大无畏的牺牲精神。过雪山、穿草地,面对敌人的围追堵截,红军凭借着顽强的毅力完成了这一伟大的战略转移。
关于非连续性文本阅读说明文的思维导图,其中概括说明对象: 要么从标题入手,看出说明对象 要么从中心句、段首句、段尾句来看说明对象 要么概括每段意思,再总结整篇意思
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这是一篇关于《儒林外史》的思维导图,《儒林外史》是清代吴敬梓创作的我国文学史上杰出的现实主义长篇讽刺小说,并简要介绍了其通过描绘士林“群丑图”来展现金钱权势对人性的毒害、揭露封建科举制罪恶以及寄托对理想社会追求的创作意图。人物类型部分是该模板的重点内容,详细分类列举了书中的各类典型人物。真儒典型如王冕聪颖勤奋、不慕名利;杜少卿仗义疏财、反对科举。腐儒典型如周进、范进醉心科举的丑态尽显。迂儒典型如马纯上为人仗义却醉心科举宣传举业,王玉辉贫穷迂腐、笃信礼教。乡绅典型中的严监生吝啬成性,严贡生欺压百姓、无恶不作。陋儒典型匡超人从勤奋好学变得虚伪无情。此外还有市井奇人如季遐年、王太、盖宽、荆元等各有所长,以及反叛人物沈琼枝善诗书、重名节且富有反叛精神。主题思想方面,进一步阐释了作品对封建科举制度和功名富贵的否定,以及对理想社会的追求。对于文学爱好者来说,此模板能帮助他们快速了解《儒林外史》的核心要点,加深对这部经典作品的理解和欣赏。学生群体可借助其进行高效的学习和复习,把握书中的人物特点和主题内涵。教育研究人员也能从中获取灵感,为相关的教学和研究工作提供参考。
这是一篇关于红星照耀中国的思维导图,《红星照耀中国》,又名《西行漫记》,是美国记者埃德加·斯诺深入中国西北革命根据地实地采访后写就的经典之作,为我们揭开了红色中国的神秘面纱。书中真实记录了斯诺自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻,向全世界报道了中国和中国工农红军以及众多红军领袖、红军将领的情况。斯诺通过与毛泽东、周恩来等众多领袖的交流,展现了他们独特的人格魅力与深邃的思想。毛泽东质朴纯真、博览群书,对中国革命有着清晰的战略思考;周恩来温文尔雅、冷静谨慎,是忠诚的革命者。这些领袖们心怀坚定的信仰,为了民族解放事业不惜牺牲一切。书中还详细介绍了红军的发展历程与英勇事迹。红军战士们大多出身贫苦,却在革命的号召下,毅然投身到战斗中。他们经历了无数艰难险阻,却始终保持着乐观主义精神。长征,作为书中浓墨重彩的一笔,充分展现了红军坚韧不拔的意志和大无畏的牺牲精神。过雪山、穿草地,面对敌人的围追堵截,红军凭借着顽强的毅力完成了这一伟大的战略转移。
关于非连续性文本阅读说明文的思维导图,其中概括说明对象: 要么从标题入手,看出说明对象 要么从中心句、段首句、段尾句来看说明对象 要么概括每段意思,再总结整篇意思
教师
教师的职业角色
版本1
1.传道者
2.授业解惑者
3.示范者(榜样角色)
4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者
5.朋友
6.研究者(反思、创新)
版本2
1.设计者(教学)
2.信息源(不是唯一,而是如何获得信息)“信息源”对“信息源”
3.指导者和促进者(学生学习)
4.组织者和管理者(组织学习小组,管理教学秩序)
5.平等中的首席(主导作用)
6.反思者与研究者(反思研究)
7.终身学习者(教师学习,促自我发展)
版本3
林格伦
教学与行政的角色
心理定向的角色
自我实现的角色
教师的权利
1.教育教学权
教育教学+改革实验
2.科学研究权
学术交流+学术团体
3.指导评价权
管理学生权,指导学习,评定品行
4.获取报酬权
工资,福利,寒暑假带薪休假
5.民主管理权
教职工代表大会→学校
6.进修培训权
不能耽误教学
教师的职业素养
1.道德素养
①对待事业(忠诚于人民)
②对待学生(热爱学生)
③对待集体(团结协作)
④对待自己(以身作则)
2.知识素养
政治理论
学科专业(本体性)
科学文化(通识性)
教育教学(条件性)
3.能力素养
版本1
语言表达能力
教育教学能力
组织管理能力
较高教育机智
版本2(专业能力)
教学设计能力
教学语言能力
教育教学交往能力
组织调控课堂能力
教育研究能力
创新能力
4.心理素养
高尚的师德
愉悦的情感
良好的人际
健康的人格
教师的角色冲突
版本1
1.社会楷模与普通人
2.令人羡慕的职业与教师地位低下的实况
3.教育者与研究者
4.教师角色与家庭角色
版本2
1.角色的弥散性和模糊性
2.不同团体对教师角色的不同期待
3.教师的受雇地位与自主性之间的对立
4.教师的自我利益与他人利益之间对立
5.多元文化价值
6.角色的边缘地位
教师的职业专业化的条件
学科素养
本学科基础知识
本学科相关知识
学科的发展脉络
学科思维方法论
教育素养
先进理念
教育能力
研究能力
人文素养
广博的科学文化知识
深切的人文关怀
严谨的科学精神
教师的劳动特点
复杂性和创造性
复杂性:(目的全面、任务多样、对象差异)
创造性:因材施教
连续性和广延性
连续性(时间)eg:深夜改作业
广延性(空间)eg:家里改试卷
长期性和间接性
长期性:百年树人,滞后性,迟效性
间接性:(师→生→劳动→社会)
主体性和示范性
主体性:教的主体→教师
示范性:言行举止→对象
个体性和群体性
个体性:教师呈现方式(一个)
群体性:学生所受影响(多个)
教师的职业发展历史
1.非职业化阶段
吏、僧
2.职业化阶段
私学(孔子)
3.专门化阶段
师范教育(1681法国)
4.专业化阶段
1966年10月《关于教师地位的建议》
教师的概念
教育教学,专业人员。根本任务:教书育人,个体社会化/个性化
教师的专业性
1.专业意识
对教师职业意义与价值的认识
对教师职业的社会期望的认识
强烈的从业、敬业、乐业的动机
2.专业态度
对待教育:鞠躬尽瘁,甘为人梯
对待学生:倾心相爱,诲人不倦
对待同事:精诚合作,协同施教
对待自己:严于律己,为人师表
3.专业知识
学科专业为主干
广博文化为背景
相关学科为补充
教育、心理为边界
4.专业技能
教学技能
5.专业品质
广泛兴趣,与学生打成一片
乐观精神,相信学生的潜能
客观公平,对待每一个学生
沉着耐心,坚韧不拔的意志
创新精神,善于接受新事物
教师的义务
1.遵守法律,为人师表
2.贯彻方针,遵守制度,执行计划,履行聘约,完成任务
3.对学生教育,带领参加社会活动
4.关心爱护学生,尊重学生人格
5.制止有害于学生的行为
6.不断提高政治觉悟和业务水平