重师大学校体育学思维导图

重庆师范大学346，汇总了体育学各章节内容，如： 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 第二章 学校体育与学生的全面发展 第三章 我国学校体育目的与目标 第四章 学校体育的制度与组织管理 第五章 体育课程编制与实施 第六章 体育教学的特点，目标与内容 第七章 体育教学方法与组织 第八章 体育教学设计 第九章 体育与健康课程学习与教学评价 第十章 体育与健康课程资源的开发与利用 第十一章 体育课教学

学校体育学

• 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
• 第二章 学校体育与学生的全面发展
  • 第1节 学校体育与学生身体发展p29
    • 学生身体发展
      • 身体形态发育的主要特点
      • 身体机能发育主要特点
      • 体能发展主要特征
    • 学校体育对促进学生身体发育的作用
    • 促进学生身体发展的基本要求
  • 第2节 学校体育与学生心理发展p34
    • 体育活动对学生心理发展的影响
    • 促进学生心理发展要求
  • 第3节 学校体育与学生的社会适应P39
    • 社会适应及社会能力概述
    • 学校体育对学生社会适应能力的影响
    • 加强学生社会适应能力培养的基本要求
  • 第4节 学校体育与学生动作发展P41
    • 认识学生的动作发展
    • 动作发展在学校体育中的意义
    • 学校体育的促进动作发展的作用
    • 提高学生动作发展的基本要求
• 第三章 我国学校体育目的与目标
  • 第1节 学校体育的结构与作用p51
    • 学校体育的结构
    • 学校体育的地位与作用p54
      • 学校体育在整个体育中的地位与作用
      • 学校体育在教育中的地位与作用
        • 对“育人"的作用
        • 对“育体”的作用
      • 校体育对健康的作用
  • 第2节 我国学校体育目的与目标p58
    • 制定学校体育目标应考虑的因素
      • 学生需要
        • 内容维度上 时间维度上
      • 社会需要
      • 体育学科的功能与发展
    • 学校体育的目的与目标
      • 目的
      • 目标
  • 第3节 实现学校体育目标的基本要求p62
• 第四章 学校体育的制度与组织管理
  • 学校体育制度
  • 第1节 我国现行学校体育制度与法规P71
    • 学生体质健康标准与监测制度
    • 初中毕业生升学体育考试制度
    • 中小学校体育场地设施条件保障制度
    • 学校体育安全管理制度
      • 学校体育伤害事故的类型
      • 学校体育伤害事故发生的原因
      • 校园伤害事故风险管理机制
  • 第2节 我国学校体育的组织与管理P81
    • 学校体育管理体制
    • 学校体育宏观管理系统
    • 学校体育微观管理系统
• 第五章 体育课程编制与实施
  • 第1节 体育课程的特点p89
    • 课程含义
    • 课程概念
    • 体育课程的特点
    • 体育运动在人的社会化中起着的作用
  • 第2节 体育课程的学科基础p91
    • 体育课程的生物学基础
    • 体育课程的心理学基础
    • 体育课程的社会学基础
    • 体育课程的教育学基础
    • 体育课程的科学与人文基础
  • 第3节 体育与健康课程标准的制定p95
    • 制定的理念
    • 设计思路
  • 第4节 体育与健康课程实施p98
    • 体育与健康课程实施的本质
      • 在目的上
      • 在操作上
      • 在效果上
    • 实施的过程
    • 应注意的问题
• 第六章 体育教学的特点，目标与内容
  • 第1节 体育教学的本质与特征p107
    • 释义
    • 体育教学过程的特点
  • 第2节 体育教学目标的制定 p109
    • 释义
    • 制定教学目标的程序
    • 制定体育教学目标的基本要求
      • ①整体性 ②连续性 ③层次性
    • 体育教学目标的基本要素
    • 制定体育教学目标应注意的问题
  • 第3节 体育教学内容p113
    • 释义
    • 体育教学内容的特点
    • 内容选择的依据与原则
      • 依据
      • 教学内容选择的基本要求
    • 内容选择的过程
• 第七章 体育教学方法与组织
  • 第1节 体育教学方法p121
    • 释义
    • 体育教学方法的选择与运用
      • 选择
      • 运用
    • 常用的体育教学方法
    • 现代体育教学方法p128
      • 自主学习法
        • 释义
        • 意义
        • 特点
        • 教学步骤
      • 探究式学习法
        • 特点
        • 注意事项
        • 教学步骤
      • 发现式教学法
        • 释义
        • 教学步骤
        • 应注意的问题
      • 合作学习法
        • 释义
        • 特点
        • 教学步骤
      • 领会教学法
        • 释义
        • 特点
        • 教学步骤
  • 第2节 体育教学组织管理p135
    • 体育教学组织形式
    • 教学分组
    • 组织管理的实施
      • 体育动机的激发
      • 课堂纪律的维持
• 第八章 体育教学设计
  • 小结：体育教学设计是根据体育学习目标和教学条件，对学段、学年、学期、单元和课时教学所进行的最优化研究和计划工作。体育教学设计与教学计划的关系密切，体育教学计划是体育教学设计的成果形式。体育教学计划是按照学段或水平、学年、学期、单元或模块、课时计划顺序来制定的，从教学内容来讲是逐步详尽且具体的。
  • 第1节 体育教学设计概述p145
    • 概念
      • 释义
        • 体育教学设计是指教学理论、学习理论、信息传播理论以及体育专业理论等相关理论为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略试行方案评价结果和修改方案的系统化计划过程
      • 教学设计的层次
        • 宏观
          • 学段和水平体育教学设计
        • 中观
          • 学年和学期体育教学设计
        • 微观
          • 单元/模块和课时体育教学设计
      • 体育教学设计与教学计划的区别
        • 体育教学设计
          • 根据教学目的和学校的具体教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面最优化的研究工作和计划工作
        • 体育教学计划
          • 是体育教学设计具体的表现形式，把体育教学的各种要素综合起来，按照体育教学的规律制定出一套切实可行的方案
    • 体育教学设计的依据
      • 《体育与健康课程标准》
        • 《体育与健康课程标准》是国家教育行政主管部门制定的，学生在学习体育与健康课程后体育与健康素养方面所应达到的基本要求。他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康与社会适应能力等方面的基本要求，规定了体育与健康课程的性质，目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议。《课程标准》是课程管理与评价、教学质量、编写教材；实施教学的依据
      • 学生的身心特点
      • 教学内容的特点
      • 体育教师的教学能力
      • 学校的体育场地设施条件
    • 体育教学设计的原则
      • 系统性原则
        • 系统性原则是指在体育教学设计过程中始终要贯彻系统论思想，使各部分及各要素之间成为一个有机的整体
      • 健身性原则
        • 健身性原则是指在体育教学设计中教学目标的确立，教学内容和教学方法的选择，运动负荷及场地器材的安排，教学评价方法的运用等方面的设计，都要符合教学对象的身心发育规律及动作技能形成规律，以便有效地增强体质，促进身体健康
      • 趣味性原则
      • 针对性原则
      • 开放性原则
  • 第2节 体育教学设计的过程及要素p149
    • 背景分析
      • ①学习者的分析 ②学习内容分析
    • 决策设计阶段
      • 学习目标的设计
        • 目标是学习过程的指向标，是教学评价的依据
        • ABCD行为目标的表述方法
          • A:行为主体 B:行为 C:条件 D:程度
        • 格朗伦内外结合目标的表述方法
        • 表现性目标的表述方法
      • 体育教学策略的设计
        • 体育教学策略设计是指在一定教学思想指导下，在特定情景中对教学的内容、顺序、方法，组织形式、 媒体等要素如何进行选择安排，进行整体规划，以保证在有限的时间内高质量的实现预定的教学目标
        • 体育教学策略呈现的位置
          • 一种是作为教学设计的组成部分，一种是作为教学计划的一部分而渗透各个环节之中
        • 体育教学策略的设计策略
          • 主要解决的是体育教师“如何教”和学生“如何学”
      • 教学媒体的设计
      • 体育教学过程的设计
        • 子主题
          • 体育教学课程是课程教学的核心，体育教学过程设计是按照现代系统论的观点，采用类似于计算机流程图的形式，对影响体育教学的因素进行优化，它是一种动态设计，并为最佳体育教学方案提供了综合且更为全面的思路，过程中不仅要有体育教师的目标—策略—评价，也要有学生的活动—体验—表现
        • 子主题
          • 体育教学过程在教学设计中主要通过两种方式呈现，一种是以教学流程的形式作为教学设计的一部分，二是在教学计划/教案中以课序或课的部分进行呈现
    • 体育教学评价反馈阶段
      • 关于教学设计的评价反馈有两种途径，一是对教学设计文本从系统的角度进行评价，二是对教学设计在实施过程中存在的问题进行反馈评价，进而使其不断完善
  • 第3节 体育教学计划的设计P156
    • 学段（或水平）教学计划的设计
      • 概念
        • 一是按字段划分，二是按水平划分
      • 教学计设计的方法与步骤
        • ① 确定学做体育学习目标 ② 选择和编绯教学内容 ③ 确定学年教学时段 ④ 分配各项教学内容的教学时数
      • 教学计划设计的要求
        • ① 整体性 ② 连贯性 ③ 灵活性
      • 教学计划设计的案例P157
    • 学年与学期教学计划的设计
      • 概念
        • ①学年体育教学计划 ② 学期体育教学计划
      • 教学计划设计的方法与步骤
        • ① 确立学年体育教学目标 ② 分配本学年的教材内容和教学时数 ③ 制定本学年两个学期的考核和评价内容与标准④ 检查与调整
      • 教学计划计的要求
        • ① 教材的安排要考虑全面性 ② 计划的安排要考虑系统性 ③ 教材的安排要考虑季节性和针对性 ④ 教材内容的安排要考虑可接受性
      • 教学计划设计的案例 p161
    • 单元/模块教学计划的设计p164
      • 概念
        • 模板教学只适用于高中阶段 单元体育教学计划是把某个年级某项主要教材内容，按照学期体育教学计划中确定的课次顺序，安排出每次课的目标、重点、难点以及教与学手段的教学文件
      • 教学计划设计的方法与步骤
        • ① ② ③ ④
      • 教学计划设计的要求
        • ① 体现体育教学模式思想与特征 ② 认真钻研教材 ③ 全面了解学生情况 ④ 认真设计教学方法与手段
      • 单元/模块教学计划P165
    • 课时教学计划的设计
      • 概念
        • 根据单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节课的数学文件。包括课的设计、教案
      • 教学计划的基本要素及编写方法
        • 具体要素
          • 指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、教学重难点、教学策略、课时计划/教案
        • 编写方法
          • 课时计划的主要内容
          • 课时计划的编写步骤、方法与要求
            • ① 确定学习目标 ② 根据单元教学计划的安排选定教学内容 ③ 选择教学方法和教学步骤 ④ 选择合理有效的教学组织及措施 ⑤ 对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配
        • 课时计划教学设计案例p168
• 第九章 体育与健康课程学习与教学评价
  • 小结：体育与健康课程教学评价是指在体育与健康课程的教学实施过程中，应认清体育与健康学习评价的目标；选择适宜的评价内容、方法和标准；充分发挥评价的各项功能；科学合理地评价学生的体育与健康学习，从而促使学生更积极、主动地参与体育学习。体育与健康课程评价标准是我国体育与健康课程建设过程中亟待解决的问题
  • 第1节 体育与健康学习评价p179
    • 体育与健康学习评价的目标
      • ①了解学生的学习和发展情况，学习目标的达成度，为制定教学计划做好准备 ②判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，改进教学 ③发现学生的学习潜能，提供展示自己的机会 ④培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力
    • 体育与健康学习评价的内容
      • 体能的评价
        • 各地、各校应根据学生的实际情况制定相应的评价标准，尤其要关注学生通过学习后的体能进步幅度的评价标准
      • 知识与技能评价
        • 根据不同学习水平的学习目标和要求，有针对性的选择相应的体育与健康知识，技能及运用能力
      • 态度与参与评价
        • 主要包括学生在体育与健康课程课堂上的出勤与表现，学习方式、学习兴趣，健康行为表现以及运用所学知识和技能参与课外体育活动的情况等
      • 情意表现与合作精神的评价
    • 体育与健康学习评价方法P188
      • 定性评价与定量评价相结合
      • 形成性评价与终结性评价相结合
      • 绝对性评价与相对性评价相结合
      • 无论使用哪种方法，都要特别关注学生的进步幅度
    • 体育与健康学习评价主体
      • 学生
        • 应当充分发挥学生的主体性，引导学生参与到评价中来，采取师生共同参与的评价方式
      • 体育教师
      • 其他人员
    • 体育与健康学习评价结果的合理运用P196
      • 两方面
        • ①如何发挥学习评价结果对学生体育与健康知识的促进作用 ②如何处理好学习评价结果与其它相关活动之间的关系
      • 体育与健康学习评价结果的运用
        • 体育教师应认真组织科学指导学生合理认识自己的体育与健康学习成绩，帮助学生分析在体育与健康学习中的进步与不足，从而改进学习，不断获得进步，体验成功带来的快乐
      • 体育与健康学习评价与相关测试活动关系处理
  • 第2节 体育教师教学评价p197
    • 体育教师教学评价的核心理念
      • 以改善体育教学为目的，以促进体育教师专业发展为目标
        • 教师的教学评价最终应着眼于帮助教师通过加强自身的专业发展来使教学产生良好的教学效果
      • 以专业思考为基础
      • 以协商参与为原则
    • 体育教师教学评价的内容
      • 体育教师教学评价
        • 按照一定的标准，对教师教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应的价值判断
      • 体育教师教学基础素养的评价
        • 职业道德的评价
          • 包括体育教师的价值观和人生观、社会意识和教学观念、师德素养以及对学生的态度等
        • 专业知识掌握情况的评价
        • 教育科研能力的评价
      • 体育教师教学能力评价
        • 对教学理解能力的评价
          • ①体育教师对专业基础知识，体育与健康课程目标、课程内容等的认识与理解 ②强调"健康第一"的指导思想，以“学生发展为中心"的理念
        • 对教学实践能力的评价
          • ①主要体现在“教学生学会体育"和“教学生会学体育" ②体育教师教学能力评价应突出“帮助学生获得终身体育学习能力"
        • 对教学组织管理能力的评价
      • 体育教师教学效果的评价
        • 课堂教学效果评价
          • 是反应体育教师教学的最直接的指标之一，在体育教师教学评价中处于核心地位
        • 学生体育课和体育活动参与程度评价
    • 体育教师教学评价方法p202
      • 评价方法的选择依据
        • ① 面向体育教师的未来发展 ④ 强调评价的激励功能
      • 教学的常用评价方法
        • ① 形成性评价与终结性评价相结合 ② 定性评价与定量评价相结合
    • 体育教师数学评价的主体
      • ① 领导评价 ② 同行评价 ③ 学生评价 ④ 教师自我评价
    • 体育教师教学评价注意事项
      • ① 正确认识体育教师教学评价的重要性 ② 全面客观的收集评价信息 ③ 正确使用评价结果
• 第十章 体育与健康课程资源的开发与利用
  • 小结：体育与健康课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，是体育与健康课程设计、实施和评价等整个教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。体育与健康课程资源的开发与利用是课程标准实施背景下课程实施的重要组成部分，是系统发挥体育与健康课程相关资源的效率，为实现课程目标服务的过程。
  • 第1节 体育与健康课程资源的性质与分类p213
    • 概念
      • 一切能够支持和拓展体育与健康课程功能的事物的总称。 广义的课程资源指有利于实现体育与健康课程目标的各种因素 狭义的课程资源则仅指形成体育与健康学习内容的直接来源
    • 体育与健康课程资源的特点
      • ① 多样性 ② 潜在性：开发是利用的前提，利用是开发的目的 ③ 多质性：同一课程资源对于课程具有不同的用途和价值
    • 体育课程资源分类
      • 根据来源分类
        • 校内、校外
      • 根据存在形式分类
        • ① 显性资源：显性体育与健康课程资源性一般为物质形态，可以直接运用于体育教学活动的课程资源 ② 隐性资源：隐性体育与健康课程资源一般呈现为精神形态，是指以潜在方式对体育教学活动施加影响的课程资源
      • 根据功能特点分类
        • ① 素材性：作用于体育课程，并且能够成为体育与健康课程的素材或来源 ② 条件性：作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平
      • 根据形态分类
  • 第2节 体育与健康课程的资源开发与利用P216
    • 竞技运动项目的利用与开发
      • 竞技运动项目改造的意义
        • 有利于激发学生的学习兴趣，促进学生更好地锻炼身体、增强体能、增进健康、发展个性，使学生适当掌握最基本的运动技能，为终身从事体育健身活动奠定良好的基础
      • 竞性运动项目改造的基本方法
        • ①简化技术结构，减小运动难度，使其既能增强体能，增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担 ②调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大初中学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入其中 ③降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求 ④在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身以及社会交往方面的功能
      • 竞技运动项目改造的内容
        • ① 修改内容 ② 降低难度与要求 ③ 简化性战术 ④ 改造场地器材
    • 民族传统体育活动的开发与利用
    • 新兴运动项目的利用与开发
  • 第3节 体育场地设施的资源开发利用P219
    • 体育场地设施的资源开发利用
      • 现有器材设备的开发与利用、对现有场地设施的改造
    • 自然地理资源的开发与利用
  • 第4节 人力资源的利用与开发p221
    • ① 体育教师 ② 学生 ③ 其他人力资源
• 第十一章 体育课教学
  • 小结：体育课的类型是根据其在一系列课中所处的地位、所要达到的学习目标、所采取的教学策略的差异进行的分类。体育课的结构是对一节课的教学内容组织教法与时间分配的基本框架。体育课的密度与运动负荷是体育课教学特别需要关注的问题之一，对于提高体育教学质量具有重要的作用。认真备好一节体育课是上好育课的基本前提，备课需要从学生教学内容、场地器材教案等方面进行。认真看课与分析课对于提高体育教师的教学水平和教学质量都具有十分重要的作用
  • 第1节 体育与健康课的类型与结构p227
    • 体育与健康课的类型
      • 体育与健康理论课
        • 概念
          • 主要是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课
        • 目的
          • 通过理论讲授，提高对体育的认识和体育人文素养，掌握体育锻炼的科学方法，了解影响体育健康的因素，掌握增进健康的科学知识和方法，提高学生学习体育与健康课程的兴趣，并将所学知识与方法运用到实践中去
      • 体育与健康实践课
        • 概念
          • 根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课
        • 目的
          • 引导和指导学生掌握体育知识技能、增强体质、增高体能与健康水平
        • 组成
          • 新将课、复习课、综合课、考核课
    • 体育实践课的结构p229
      • 结构的概念与意义
      • 确定体育实战课结构的依据
        • 学生生理活动变化规律
          • 1 由相对安静状态进入工作状态，这一阶段称为准备部分 2 机体工作能力在一段时间内保持在相对高的水平，这一阶段称为基本部分 3 集体活动能力逐渐下降，这一阶段从未结束部分
        • 学生心理活动多化规律
        • 教育学一般规健
      • 体育实践课结构的构成
        • ① 准备部分：迅速将学生组织起来，集中学生的注意力，明确学习目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动，使身体各部分肌肉群，关节，韧带等得到充分活动，使各器官系统机能迅速进入工作状态 ② 基本部分：学习，复习，考核教学的主要内容，帮助学生掌握科学进行体育锻炼的知识，技能与方法，发展体能，培养良好的体育道德品质和行为习惯。 ③ 结束部分：有组织的结束一节课的教学活动，使学生身心逐渐恢复到相对安静状态，对课的教学类情况进行小结与反思，布置课外体育作业，预习下节课的学习目标与内容等
  • 第2节 体育实践课的密度与运动负荷p232
    • 体育实践课的密度
      • 概念
        • 指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项教与学活动之间的合理比例
      • 意义
        • 他直接反映一节课中学生实际进行身体练习的时间，有利于学生更好的学习、改进、巩固与掌握运动技能，有利于提高学生的体能水平，也有利于教育目的的实现
      • 体育实践课密度的安排与调控
        • 在具体操作时
          • ① 认真备课，周密设计 ② 改进与提高组织水平 ③改进教与学的方法和技巧 ④ 提高学生练习的主动性、积极性
      • 体育实践课密度的评定与测定
    • 体育实践课的运动负荷
      • 概念
        • 指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度
      • 运动负荷的安排
        • ①运动负荷安排应符合学生的身心发育水平，应全面考虑学生的年龄、性别、体能基础等，注意区别对待 ②根据课的类型安排运动负荷 ③ 要综合考虑教学内容的特点、教授时的季节、气候等
      • 运动负荷的调控
        • ①改变身体要素 ②改变身体练习顺序和组合 ③改变身体练习的性质 ④改变身体练习的重复次数 ⑤改变身体练习的限制条件 ⑥改变体育课的组织教法
      • 运动负荷测定与评价
        • 生理负荷：学生自我感觉、教育观察和生理测定
  • 第3节 体育课的准备与分析p238
    • 体育课的准备
      • 备课
        • 体育教师在课前进行的一系列准备工作
      • 体育与健康理论课的准备
        • ① 了解情况 ② 钻研教学内容与教学方法 ③ 准备好教具和教学工具 ④ 设计编写课件、教案等 ⑤ 预讲
      • 体育实践课的准备
        • ①了解学生情况 ②钻研教学内容与教与学的方法 ③准备好体育场地和器材 ④编写教案 ⑤培养体育骨干 ⑥预练
    • 看课与分析课
      • 看课
      • 课的分析
        • 概念
          • 根据学习目标，对体育课的教与学的情况和成效进行的定性和定量分析
        • 分析的方法
          • 全面分析、专题分析
        • 分析的形式
          • 自我分析、集体分析
      • 为提高看课效果应注意
        • 明确看课目的，虚心学习他人经验，改进自己的教学；认真准备，熟悉和了解看课的教学内容，教育学的方法，上课学生情况等；进入角色，不仅作为旁观者，更要进入角色，设身处地的思考；抓住重点，看任课教师的教学风范，教学重点的把握，学习难点的突破等；勤做笔记，看课过程中及时将体育教师的言行对学生的影响，学生在课中的表现与精彩细节等及时记录下来
• 浮动主题

学校体育学

• 第五章 体育课程编制与实施
  • 第1节 体育课程的特点p89
    • 课程含义
      • ①课程是一种行动计划：课程是指一定学科有目的、有计划的教学进程。这个进程有质量方面的要求，它也是各级各类学校某级学生所应学习的学科总和进行进程和安排。 ②课程是“儿童在教师指导下获取的所有经验”： 课程是儿童在教师指导下获取的所有经验 ③课程是学科内容：课程是指在学校指导下为促进学生全面发展的具有教育性的活动和经验，以及这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程
    • 课程概念
    • 体育课程的特点
    • 体育运动在人的社会化中起着的作用
  • 第2节 体育课程的学科基础p91
    • 体育课程的生物学基础
    • 体育课程的心理学基础
    • 体育课程的社会学基础
    • 体育课程的教育学基础
    • 体育课程的科学与人文基础
  • 第3节 体育与健康课程标准的制定p95
    • 制定的理念
    • 设计思路
  • 第4节 体育与健康课程实施p98
    • 体育与健康课程实施的本质
      • 在目的上
      • 在操作上
      • 在效果上
    • 实施的过程
    • 应注意的问题
• 第六章 体育教学的特点，目标与内容
  • 第1节 体育教学的本质与特征p107
    • 释义
    • 体育教学过程的特点
  • 第2节 体育教学（学习）目标p109
    • 体育教学目标的制定
      • 释义
      • 制定教学目标的程序
      • 制定体育教学目标的基本要求
        • ①整体性 ②连续性 ③层次性
      • 体育教学目标的基本要素
      • 制定体育教学目标应注意的问题
  • 第3节 体育教学内容p113
    • 释义
    • 体育教学内容的特点
    • 内容选择的依据与原则
      • 依据
        • ①考虑到体育学习目标
        • ②体育教学内容的科学性与有效性
        • ③学生和社会以及与学校整个教育目的的一致性
      • 教学内容选择的基本要求
    • 内容选择的过程
• 第七章 体育教学方法与组织
  • 第1节 体育教学方法p121
    • 释义
    • 体育教学方法的选择与运用
      • 选择
      • 运用
    • 常用的体育教学方法
    • 现代体育教学方法p128
      • 自主学习法
        • 释义
        • 意义
        • 特点
        • 教学步骤
      • 探究式学习法
        • 特点
        • 注意事项
        • 教学步骤
      • 发现式教学法
        • 释义
        • 教学步骤
        • 应注意的问题
      • 合作学习法
        • 释义
        • 特点
        • 教学步骤
      • 领会教学法
        • 释义
        • 特点
        • 教学步骤
  • 第2节 体育教学组织管理p135
    • 体育教学组织形式
    • 教学分组
    • 组织管理的实施
      • 体育动机的激发
      • 课堂纪律的维持
• 第八章 体育教学设计
  • 小结：体育教学设计是根据体育学习目标和教学条件，对学段、学年、学期、单元和课时教学所进行的最优化研究和计划工作。体育教学设计与教学计划的关系密切，体育教学计划是体育教学设计的成果形式。体育教学计划是按照学段或水平、学年、学期、单元或模块、课时计划顺序来制定的，从教学内容来讲是逐步详尽且具体的。
  • 第1节 体育教学设计概述p145
    • 概念
      • 释义
        • 体育教学设计是指教学理论、学习理论、信息传播理论以及体育专业理论等相关理论为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略试行方案评价结果和修改方案的系统化计划过程
      • 教学设计的层次
        • 宏观
          • 学段和水平体育教学设计
        • 中观
          • 学年和学期体育教学设计
        • 微观
          • 单元/模块和课时体育教学设计
      • 体育教学设计与教学计划的区别
        • 体育教学设计
          • 根据教学目的和学校的具体教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面最优化的研究工作和计划工作
        • 体育教学计划
          • 是体育教学设计具体的表现形式，把体育教学的各种要素综合起来，按照体育教学的规律制定出一套切实可行的方案
    • 体育教学设计的依据
      • 《体育与健康课程标准》
        • 《体育与健康课程标准》是国家教育行政主管部门制定的，学生在学习体育与健康课程后体育与健康素养方面所应达到的基本要求。他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康与社会适应能力等方面的基本要求，规定了体育与健康课程的性质，目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议。《课程标准》是课程管理与评价、教学质量、编写教材；实施教学的依据
      • 学生的身心特点
      • 教学内容的特点
      • 体育教师的教学能力
      • 学校的体育场地设施条件
    • 体育教学设计的原则
      • 系统性原则
        • 系统性原则是指在体育教学设计过程中始终要贯彻系统论思想，使各部分及各要素之间成为一个有机的整体
      • 健身性原则
        • 健身性原则是指在体育教学设计中教学目标的确立，教学内容和教学方法的选择，运动负荷及场地器材的安排，教学评价方法的运用等方面的设计，都要符合教学对象的身心发育规律及动作技能形成规律，以便有效地增强体质，促进身体健康
      • 趣味性原则
      • 针对性原则
      • 开放性原则
  • 第2节 体育教学设计的过程及要素p149
    • 背景分析
      • ①学习者的分析 ②学习内容分析
    • 决策设计阶段
      • 学习目标的设计
        • 目标是学习过程的指向标，是教学评价的依据
        • ABCD行为目标的表述方法
          • A:行为主体 B:行为 C:条件 D:程度
        • 格朗伦内外结合目标的表述方法
        • 表现性目标的表述方法
      • 体育教学策略的设计
        • 体育教学策略设计是指在一定教学思想指导下，在特定情景中对教学的内容、顺序、方法，组织形式、 媒体等要素如何进行选择安排，进行整体规划，以保证在有限的时间内高质量的实现预定的教学目标
        • 体育教学策略呈现的位置
          • 一种是作为教学设计的组成部分，一种是作为教学计划的一部分而渗透各个环节之中
        • 体育教学策略的设计策略
          • 主要解决的是体育教师“如何教”和学生“如何学”
      • 教学媒体的设计
      • 体育教学过程的设计
        • 子主题
          • 体育教学课程是课程教学的核心，体育教学过程设计是按照现代系统论的观点，采用类似于计算机流程图的形式，对影响体育教学的因素进行优化，它是一种动态设计，并为最佳体育教学方案提供了综合且更为全面的思路，过程中不仅要有体育教师的目标—策略—评价，也要有学生的活动—体验—表现
        • 子主题
          • 体育教学过程在教学设计中主要通过两种方式呈现，一种是以教学流程的形式作为教学设计的一部分，二是在教学计划/教案中以课序或课的部分进行呈现
    • 体育教学评价反馈阶段
      • 关于教学设计的评价反馈有两种途径，一是对教学设计文本从系统的角度进行评价，二是对教学设计在实施过程中存在的问题进行反馈评价，进而使其不断完善
  • 第3节 体育教学计划的设计P156
    • 学段（或水平）教学计划的设计
      • 概念
        • 一是按字段划分，二是按水平划分
      • 教学计设计的方法与步骤
        • ① 确定学做体育学习目标 ② 选择和编绯教学内容 ③ 确定学年教学时段 ④ 分配各项教学内容的教学时数
      • 教学计划设计的要求
        • ① 整体性 ② 连贯性 ③ 灵活性
      • 教学计划设计的案例P157
    • 学年与学期教学计划的设计
      • 概念
        • ①学年体育教学计划 ② 学期体育教学计划
      • 教学计划设计的方法与步骤
        • ① 确立学年体育教学目标 ② 分配本学年的教材内容和教学时数 ③ 制定本学年两个学期的考核和评价内容与标准④ 检查与调整
      • 教学计划计的要求
        • ① 教材的安排要考虑全面性 ② 计划的安排要考虑系统性 ③ 教材的安排要考虑季节性和针对性 ④ 教材内容的安排要考虑可接受性
      • 教学计划设计的案例p161
    • 单元/模块教学计划的设计p164
      • 概念
        • 模板教学只适用于高中阶段 单元体育教学计划是把某个年级某项主要教材内容，按照学期体育教学计划中确定的课次顺序，安排出每次课的目标、重点、难点以及教与学手段的教学文件
      • 教学计划设计的方法与步骤
        • ① ② ③ ④
      • 教学计划设计的要求
        • ① 体现体育教学模式思想与特征 ② 认真钻研教材 ③ 全面了解学生情况 ④ 认真设计教学方法与手段
      • 单元/模块教学计划P165
    • 课时教学计划的设计
      • 概念
        • 根据单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节课的数学文件。包括课的设计、教案
      • 教学计划的基本要素及编写方法
        • 具体要素
          • 指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、教学重难点、教学策略、课时计划/教案
        • 编写方法
          • 课时计划的主要内容
          • 课时计划的编写步骤、方法与要求
            • ① 确定学习目标 ② 根据单元教学计划的安排选定教学内容 ③ 选择教学方法和教学步骤 ④ 选择合理有效的教学组织及措施 ⑤ 对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配
        • 课时计划教学设计案例p168
• 第九章 体育与健康课程学习与教学评价
  • 小结：体育与健康课程教学评价是指在体育与健康课程的教学实施过程中，应认清体育与健康学习评价的目标；选择适宜的评价内容、方法和标准；充分发挥评价的各项功能；科学合理地评价学生的体育与健康学习，从而促使学生更积极、主动地参与体育学习。体育与健康课程评价标准是我国体育与健康课程建设过程中亟待解决的问题
  • 第1节 体育与健康学习评价p179
    • 体育与健康学习评价的目标
      • ①了解学生的学习和发展情况，学习目标的达成度，为制定教学计划做好准备 ②判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，改进教学 ③发现学生的学习潜能，提供展示自己的机会 ④培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力
    • 体育与健康学习评价的内容
      • 体能的评价
        • 各地、各校应根据学生的实际情况制定相应的评价标准，尤其要关注学生通过学习后的体能进步幅度的评价标准
      • 知识与技能评价
        • 根据不同学习水平的学习目标和要求，有针对性的选择相应的体育与健康知识，技能及运用能力
      • 态度与参与评价
        • 主要包括学生在体育与健康课程课堂上的出勤与表现，学习方式、学习兴趣，健康行为表现以及运用所学知识和技能参与课外体育活动的情况等
      • 情意表现与合作精神的评价
    • 体育与健康学习评价方法P188
      • 定性评价与定量评价相结合
      • 形成性评价与终结性评价相结合
      • 绝对性评价与相对性评价相结合
      • 无论使用哪种方法，都要特别关注学生的进步幅度
    • 体育与健康学习评价主体
      • 学生
        • 应当充分发挥学生的主体性，引导学生参与到评价中来，采取师生共同参与的评价方式
      • 体育教师
      • 其他人员
    • 体育与健康学习评价结果的合理运用P196
      • 两方面
        • ①如何发挥学习评价结果对学生体育与健康知识的促进作用 ②如何处理好学习评价结果与其它相关活动之间的关系
      • 体育与健康学习评价结果的运用
        • 体育教师应认真组织科学指导学生合理认识自己的体育与健康学习成绩，帮助学生分析在体育与健康学习中的进步与不足，从而改进学习，不断获得进步，体验成功带来的快乐
      • 体育与健康学习评价与相关测试活动关系处理
  • 第2节 体育教师教学评价p197
    • 体育教师教学评价的核心理念
      • 以改善体育教学为目的，以促进体育教师专业发展为目标
        • 教师的教学评价最终应着眼于帮助教师通过加强自身的专业发展来使教学产生良好的教学效果
      • 以专业思考为基础
      • 以协商参与为原则
    • 体育教师教学评价的内容
      • 体育教师教学评价
        • 按照一定的标准，对教师教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应的价值判断
      • 体育教师教学基础素养的评价
        • 职业道德的评价
          • 包括体育教师的价值观和人生观、社会意识和教学观念、师德素养以及对学生的态度等
        • 专业知识掌握情况的评价
        • 教育科研能力的评价
      • 体育教师教学能力评价
        • 对教学理解能力的评价
          • ①体育教师对专业基础知识，体育与健康课程目标、课程内容等的认识与理解 ②强调"健康第一"的指导思想，以“学生发展为中心"的理念
        • 对教学实践能力的评价
          • ①主要体现在“教学生学会体育"和“教学生会学体育" ②体育教师教学能力评价应突出“帮助学生获得终身体育学习能力"
        • 对教学组织管理能力的评价
      • 体育教师教学效果的评价
        • 课堂教学效果评价
          • 是反应体育教师教学的最直接的指标之一，在体育教师教学评价中处于核心地位
        • 学生体育课和体育活动参与程度评价
    • 体育教师教学评价方法p202
      • 评价方法的选择依据
        • ① 面向体育教师的未来发展 ④ 强调评价的激励功能
      • 教学的常用评价方法
        • ① 形成性评价与终结性评价相结合 ② 定性评价与定量评价相结合
    • 体育教师数学评价的主体
      • ① 领导评价 ② 同行评价 ③ 学生评价 ④ 教师自我评价
    • 体育教师教学评价注意事项
      • ① 正确认识体育教师教学评价的重要性 ② 全面客观的收集评价信息 ③ 正确使用评价结果
• 第十章 体育与健康课程资源的开发与利用
  • 小结：体育与健康课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，是体育与健康课程设计、实施和评价等整个教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。体育与健康课程资源的开发与利用是课程标准实施背景下课程实施的重要组成部分，是系统发挥体育与健康课程相关资源的效率，为实现课程目标服务的过程。
  • 第1节 体育与健康课程资源的性质与分类p213
    • 概念
      • 一切能够支持和拓展体育与健康课程功能的事物的总称。 广义的课程资源指有利于实现体育与健康课程目标的各种因素 狭义的课程资源则仅指形成体育与健康学习内容的直接来源
    • 体育与健康课程资源的特点
      • ① 多样性 ② 潜在性：开发是利用的前提，利用是开发的目的 ③ 多质性：同一课程资源对于课程具有不同的用途和价值
    • 体育课程资源分类
      • 根据来源分类
        • 校内、校外
      • 根据存在形式分类
        • ① 显性资源：显性体育与健康课程资源性一般为物质形态，可以直接运用于体育教学活动的课程资源 ② 隐性资源：隐性体育与健康课程资源一般呈现为精神形态，是指以潜在方式对体育教学活动施加影响的课程资源
      • 根据功能特点分类
        • ① 素材性：作用于体育课程，并且能够成为体育与健康课程的素材或来源 ② 条件性：作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平
      • 根据形态分类
  • 第2节 体育与健康课程的资源开发与利用P216
    • 竞技运动项目的利用与开发
      • 竞技运动项目改造的意义
        • 有利于激发学生的学习兴趣，促进学生更好地锻炼身体、增强体能、增进健康、发展个性，使学生适当掌握最基本的运动技能，为终身从事体育健身活动奠定良好的基础
      • 竞性运动项目改造的基本方法
        • ①简化技术结构，减小运动难度，使其既能增强体能，增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担 ②调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大初中学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入其中 ③降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求 ④在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身以及社会交往方面的功能
      • 竞技运动项目改造的内容
        • ① 修改内容 ② 降低难度与要求 ③ 简化性战术 ④ 改造场地器材
    • 民族传统体育活动的开发与利用
    • 新兴运动项目的利用与开发
  • 第3节 体育场地设施的资源开发利用P219
    • 体育场地设施的资源开发利用
      • 现有器材设备的开发与利用、对现有场地设施的改造
    • 自然地理资源的开发与利用
  • 第4节 人力资源的利用与开发p221
    • ① 体育教师 ② 学生 ③ 其他人力资源
• 第十一章 体育课教学
  • 小结：体育课的类型是根据其在一系列课中所处的地位、所要达到的学习目标、所采取的教学策略的差异进行的分类。体育课的结构是对一节课的教学内容组织教法与时间分配的基本框架。体育课的密度与运动负荷是体育课教学特别需要关注的问题之一，对于提高体育教学质量具有重要的作用。认真备好一节体育课是上好育课的基本前提，备课需要从学生教学内容、场地器材教案等方面进行。认真看课与分析课对于提高体育教师的教学水平和教学质量都具有十分重要的作用
  • 第1节 体育与健康课的类型与结构p227
    • 体育与健康课的类型
      • 体育与健康理论课
        • 概念
          • 主要是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课
        • 目的
          • 通过理论讲授，提高对体育的认识和体育人文素养，掌握体育锻炼的科学方法，了解影响体育健康的因素，掌握增进健康的科学知识和方法，提高学生学习体育与健康课程的兴趣，并将所学知识与方法运用到实践中去
      • 体育与健康实践课
        • 概念
          • 根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课
        • 目的
          • 引导和指导学生掌握体育知识技能、增强体质、增高体能与健康水平
        • 组成
          • 新将课、复习课、综合课、考核课
    • 体育实践课的结构p229
      • 结构的概念与意义
      • 确定体育实战课结构的依据
        • 学生生理活动变化规律
          • 1 由相对安静状态进入工作状态，这一阶段称为准备部分 2 机体工作能力在一段时间内保持在相对高的水平，这一阶段称为基本部分 3 集体活动能力逐渐下降，这一阶段从未结束部分
        • 学生心理活动多化规律
        • 教育学一般规健
      • 体育实践课结构的构成
        • ① 准备部分：迅速将学生组织起来，集中学生的注意力，明确学习目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动，使身体各部分肌肉群，关节，韧带等得到充分活动，使各器官系统机能迅速进入工作状态 ② 基本部分：学习，复习，考核教学的主要内容，帮助学生掌握科学进行体育锻炼的知识，技能与方法，发展体能，培养良好的体育道德品质和行为习惯。 ③ 结束部分：有组织的结束一节课的教学活动，使学生身心逐渐恢复到相对安静状态，对课的教学类情况进行小结与反思，布置课外体育作业，预习下节课的学习目标与内容等
  • 第2节 体育实践课的密度与运动负荷p232
    • 体育实践课的密度
      • 概念
        • 指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项教与学活动之间的合理比例
      • 意义
        • 他直接反映一节课中学生实际进行身体练习的时间，有利于学生更好的学习、改进、巩固与掌握运动技能，有利于提高学生的体能水平，也有利于教育目的的实现
      • 体育实践课密度的安排与调控
        • 在具体操作时
          • ① 认真备课，周密设计 ② 改进与提高组织水平 ③改进教与学的方法和技巧 ④ 提高学生练习的主动性、积极性
      • 体育实践课密度的评定与测定
    • 体育实践课的运动负荷
      • 概念
        • 指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度
      • 运动负荷的安排
        • ①运动负荷安排应符合学生的身心发育水平，应全面考虑学生的年龄、性别、体能基础等，注意区别对待 ②根据课的类型安排运动负荷 ③要综合考虑教学内容的特点、教授时的季节、气候等
      • 运动负荷的调控
        • ①改变身体要素 ②改变身体练习顺序和组合 ③改变身体练习的性质 ④改变身体练习的重复次数 ⑤改变身体练习的限制条件 ⑥改变体育课的组织教法
      • 运动负荷测定与评价
        • 生理负荷：学生自我感觉、教育观察和生理测定
  • 第3节 体育课的准备与分析p238
    • 体育课的准备
      • 备课
        • 体育教师在课前进行的一系列准备工作
      • 体育与健康理论课的准备
        • ① 了解情况 ② 钻研教学内容与教学方法 ③ 准备好教具和教学工具 ④ 设计编写课件、教案等 ⑤ 预讲
      • 体育实践课的准备
        • ①了解学生情况 ②钻研教学内容与教与学的方法 ③准备好体育场地和器材 ④编写教案 ⑤培养体育骨干 ⑥预练
    • 看课与分析课
      • 看课
      • 课的分析
        • 概念
          • 根据学习目标，对体育课的教与学的情况和成效进行的定性和定量分析
        • 分析的方法
          • 全面分析、专题分析
        • 分析的形式
          • 自我分析、集体分析
      • 为提高看课效果应注意
        • 明确看课目的，虚心学习他人经验，改进自己的教学；认真准备，熟悉和了解看课的教学内容，教育学的方法，上课学生情况等；进入角色，不仅作为旁观者，更要进入角色，设身处地的思考；抓住重点，看任课教师的教学风范，教学重点的把握，学习难点的突破等；勤做笔记，看课过程中及时将体育教师的言行对学生的影响，学生在课中的表现与精彩细节等及时记录下来

学校体育学

• 第十二章 课外体育活动
  • 小结：课外体育活动的实施是一个以自觉自愿为主，强制规定为辅，以宏观调控为指导，微观自主开放为特点的操作过程。整个过程包括课外体育活动工作计划的制定、组织实施和检查评价三个环节
  • 第1节 课外体育活动的性质与特点 p247
    • 课外体育活动的概念和意义
      • 课外体育
        • 课外体育是在体育课程以外进行的，以键身、保健、娱乐为目的，以提高运动技术水平的课余体育训练以及为丰富学生课余文化生活进行的课余体育竞赛等的总称
      • 课外体育活动
        • 是指课前，课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操课，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体，心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动
      • 意义
        • ① 有利于促进学生的生长发育，增进学生健康 ② 有利于提高学生文化课学习效率 ③ 有利于学生巩固课上学到的体育与健康知识、技术和运动技能 ④ 有利于学生运动兴趣的培养锻炼习惯的养成和终身体育意识的形式 ⑤ 有利了学生的心理健康发展 ⑥ 有利于提高学生的社会适应能力
    • 课外体育活动的特点
      • ① 目标任务的多向性 ② 活动内容的多样性 ③ 组织形式的灵活性
  • 第2节 课外体育活动的组织形式p251
    • 全校性活动和年级活动
    • 班级活动和小组活动
    • 体育俱乐部（体育协会）活动
    • 小团体体育活动
    • 个人锻炼活动
  • 第3节 课外体育活动的实施p253
    • 课外体育活动工作计划的制定
      • 全校性、年级、班级、俱乐部体育活动计划，小团体活动计划和个人活动计划
    • 课外体育活动的组织实施
      • ① 确立制度和工作规范 ② 明确职责和工作范围 ③ 落实课外体育活动的设计与实施
• 第十三章 学校课余体育训练
  • 小结：学校课余体育训练是学校体育的组成部分，是学校贯彻普及与提高要求的重要内容，是我国竞技体育后备人才培养的基础战略。学校课余体育训练的实施包括确定运动训练项目、运用科学方法选拔参训的学生，配备相应的指导教师，制定相应的训练计划等。课余体育训练是对学生进行身体，技术，战术，心理和品德与作风等各方面的训练，其中身体训练和技术训练是学校课余体育训练的主要内容。
  • 第1节 学校课余体育训练的性质与特点p261
    • 学校课余体育训练的性质
      • 概念
        • 利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队，代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动技术水平，培养竞技体育后备人才
      • 学校课余体育训练意义
        • 可以促使学生全面发展，为培养优秀的竞技体育人才起到基础性作用，对全面贯彻我国教育方针和体育方针，实现学校教育目的和体育目标，推动全民健身计划和奥运争光计划具有积极的意义
      • 学校课余体育训练的目标
        • 主要目标
          • 对具有运动特长的在校学生进行全面的身体训练，发展体能，掌握参训项目的基本技术和战术，为进一步的运动训练奠定身体，心理，技术，战术和思想品质的良好基础，为全民健身运动的广泛开展提供保障
        • 目标
          • ① 全面发展体能，提高运动能力 ② 输送后备人才，培养郡体骨干 ③ 塑造美好品质、提高适应能力
    • 学校课余体育训练的特点
      • 一般训练特点
        • ① 以提高运动成绩为主要目标 ② 承担较大的运动负荷 ③ 训练内容手段的有机联系
      • 课余体育训练的特点
        • ① 业余性 ② 基础性 ③ 广泛性
  • 第2节 学校课余体育训练的组织形式p265
    • 学校运动队
      • 目标
        • 提高运动员运动水平，代表学校参加各种级别比赛
      • 任务
        • 全面发展学生身体素质、提高体质，培养良好的思想品德，掌握一定的运动技术与战术
    • 基层训练点
    • 体育特长班
    • 体育俱乐部
  • 第3节 学校课余体育训练的实施p267
    • 运动队的组建
      • 确定运动项目
      • 运动员的选拔
        • ① 身体形态指标 ② 生理机能指标 ③ 体能素质指标
      • 指导教师的配备
      • 规章制度的建立
        • ① 训练制度 ② 奖惩制度 ③ 比赛制度 ④ 教练员责任制 ⑤学习检查制度
    • 学校课余体育训练计划的制定
      • 年度训练计划
        • 包括
        • 阶段划分
        • 应注意的问题
      • 阶段训练计划p272
      • 周训练计划
      • 课时训练计划p276
    • 学校课余体育训练内容的安排p277
      • 身体训练
      • 技术训练
      • 心理训练
      • 战术训练
      • 品德与作风训练
    • 课余体育训练方法的运用p280
      • 重复训练法
        • ① 正确运用重复训练法 ② 规定适量的练习负荷
      • 变换训练法
        • ① 明确目的与任务 ② 及时纠正学生的错误动作
      • 循环训练法
        • ① 根据训练目标确定各站的内容和站的数量 ② 针对学生的特点因人而异地确定负荷 ③ 组合和变换循环练习的形式
      • 竞赛训练法
        • ① 符合学生年龄特征 ② 注意运用时机
    • 课余体育训练效果评价p283
      • 身体训练水平的评价
      • 技战术训练水平的评价
      • 运动成绩评价
      • 运动员输送率评价
• 第十四章 学校课余体育竞赛
  • 小结：
  • 第1节 课余体育竞赛的特点p289
    • 课余体育竞赛的意义
      • 意义
        • 培养学生良好的心理素质；集体项目的竞赛有助于学生的合作精神和角色意识形成，激发学生的责任感；通过体育竞赛对优胜者的奖励，激发他们锻炼身体和发展才能的愿望；通过竞赛有利于普及各种体育活动，提高学生的运动竞技水平
      • 学校体育的完整体系
        • 概要
    • 课余体育竞赛的特点
      • ① 课余性 ② 郡众性 ③ 教育性 ④ 多样性
  • 第2节 课余体育竞赛的组织形式p292
    • 课余体育竞赛的常见形式
      • ① 学校运动会 ② 单项运动竞赛 ③ 单项娱乐性比赛 ④ 季节性单项比赛 ⑤体育节 ⑥ 校际间交流比赛
    • 课余体育竞赛的组织
      • ① 校运会的组织 ② 单项比赛的组织 ③ 体育节的组织
  • 第3节 学校课余体育竞赛的实施p297
    • 学校课余体育竞赛计划和规程
      • 年度体育竞赛日程计划
        • ① 郡众性 ② 可行性 ③ 常规性 ④ 简便性
      • 竞赛规程
        • ① 制定应明确可性 ② 有利于更多学生参加 ③ 竞赛规程应提前下发
    • 课余体育竞赛的方法
      • 比赛方法
        • ① 淘汰法 ② 循环法 ③ 顺序法 ④ 轮换法
      • 谁成绩与名次方法

学校体育学

• 第十五章 体育教师
  • 小结：体育教师应具备良好的性格，精深扎实的专业知识，丰富的教育科学知识以及广博的文化科学基础知识，全面而扎实了专业能力。体育教师应根据自己的工作特点，积极的开展体育研究，提高自身素质和工作效率
  • 第1节 体育教师的特征p311
    • 高尚的品德是根本；全面的业务工作能力是前提；广博的知识是理论基础；充沛的精力，强健的体魄是基础；
    • 性格
      • 一般性格特征
        • 高尚的思想品德
          • ① 具有较高的政治觉悟 ② 具有高尚的道德品质 ③ 具有良好的生活旨趣和认知风格
        • 热爱本职工作
          • 概要
        • 谦虚好学
      • 特殊性格特征
        • 具有良好的心理品质
        • 具备活泼开朗的性格
    • 专业知识
      • 教师的一般知识
        • 丰富的教育科学知识
        • 广博的科学文化基础知识
      • 特殊的专业知识
    • 专业能力
      • 一般能力
        • ① 教育能力 ② 教学能力 ③ 科学研究能力 ④ 现代教育技术的运用能力 ⑤ 其他方面能力
      • 专业能力
        • ① 组织课外体育活动和课余体育训练的能力 ② 体育教师应精力充沛，体魄健壮
  • 第2节 体育教师的工作与研究p319
    • 体育教师的工作
      • 工作特点
        • ① 脑力劳动与体力劳动紧密结合 ② 工作对象多、活动空间广 ③ 工作任务繁重复杂 ④ 体育教师工作的社会性
      • 职责
        • ① 努力提高政治业务水平 ② 教书育人，全面关心学生身体健康 ③ 上好体育课，不断提高教学质量 ④ 开展课外体育工作
    • 体育教师的教学与科学研究
      • 地位
        • 体育科研是提高体育教学训练质量的必要途径；体育教师在长期的工作实践中积累了相当丰富的经验，对这些经验和教训加以总结，可以上升为理论，反过来指导实践，以推动学校体育工作的改革；体育教师任何时候都不应该固步自封，自我满足；体育教师要积极参与体育教育科研，从凭借经验转变为凭借科学
      • 特点
        • ① 实践广泛 ② 综合性强
• 第十六章 体育教师的职业培训与终身学习
  • 小结：
  • 第1节 体育教育专业的学科学习p329
    • 体育教育专业学科学习的内容
      • 基础学科
        • 概要
      • 体育自然科学
        • 概要
      • 体育人文社会科学
        • .
      • 体育技术学科
        • 概要
    • 体育教育专业学科学习的特点
      • ① 思想性 ② 理论性 ③ 实践性
    • 体育教育专业学科学习的意义p331
  • 第2节 体育教育专业的见习与实习p331
    • 见习
      • 结合体育教学理论课进行教学见习
      • 教学计划中的教学见习
      • 教学实习中的教学见习
    • 实习
      • 实习的目的和任务p332一p333
      • 教育实习的准备工作
      • 教育实习的组织与管理
      • 教育实习的内容与方法
      • 教育实习的教学研究
  • 第3节 体育教师的在职培训p337
    • 必要性
      • 是体育教师自身素质不断提高的需要
      • 是体育知识更新的必然要求
      • 是推动学校体育改革和促进学校体育发展的需要
    • 在职培训的目标
    • 在职培训的机构
    • 在职培训的模式
      • 岗前培训
      • 院校培训
        • ① 学位课程培训 ② 短期进修培训
      • 校本培训
        • ①②③④
    • 在职培训课程的设置p342
  • 第4节 体育教师的终身学习p342
    • 终身学习的概念与特征
      • 概念
        • ①②③
      • 特征
        • ① 平等性 ② 终身性 ③ 生活性 ④ 发展性 ⑤ 理想性 ⑥ 主体性
    • 终身学习的必要性
      • 体育教师的终身学习是未来社会的必然要求
      • 体育教师的终身学习是其知识不断更头的必要途经
    • 终身学习体系的构建
      • 终身学习体系的内容
        • ① 学习进程的终身性 ② 学习机会的开放性 ③ 学习者的主体性 ④ 学习型组织的普遍性 ⑤ 教育资源的共享性
      • 构建体育教师终身学习体系的要求
        • ① 营造体育教师终身学习的社会氛围 ②建立体育教师终身学习的保障机制 ③ 为体育教师终身学习提供丰富的教育资源 ④ 加强体育教师的课程建设

中心主题

• 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
  • 第1节 古代社会的体育p3
    • 古代中国的体育
      • 纵观整个中国古代教育，学校体育没有在教育中获得相应的历史地位
    • 古希腊的体育教育
      • 斯巴达的教育偏重军事，不注重文化教育，最终因狭隘保守没落 雅典教育旨在促进全面发展的教育制度，其系统的体育教育内容是青少年教育的经典范例
      • 斯巴达体育
        • 强调绝对服从 ，不允许存在个人意志，他们认为个人的价值在于勇敢、服从、坚韧、强健
      • 雅典的体育教育
        • 既发展人的体力，又发展人的心灵把体育和德智美育结合起来，培养身心发展，和谐发展的人
  • 第2节 现代学校体育的形式P6
    • 现代体育的形式与身体活动的教育化
      • 14世纪，文艺复兴和宗教改革运动奠定了现代学校体育的基础
      • 17～19世纪，学校体育蓬勃发展
      • 19世纪后期，科学体育课程及各种科学体育课程思维逐渐占据主导地位
      • 20世纪50年代末，由工业社会向信息社会和终身学习型社会转型社会
    • 学校体育思想的发展与学校体育的课程和科学化
      • ①启蒙运动使现代教育得到迅速发展 ②学校体育逐渐完成了从“活动"向"课程"的转变 ③对了人体及人体运动本质的科学认识、技术革命和学校体育的课程化又进一步推动了体育和学校体育的科学化进程
      • 学校体育思想的发展与学校体育的课程化
      • 体育和学校体育的科学化
    • 20世纪学校体育的发展.
      • 20世纪前期的学校体育
      • 20世纪中期的学校体育
        • 苏联"劳动与卫国体育制度"
      • 第二次世界大战后学校体育的新发展
  • 第3节 中国学校体育的发展P16
    • 西方现代体育与学校体育的传入
    • 我国现代学校体育的形式与演变
      • 癸卯学制和军国民主义思潮
      • 自然体育学说的传入及影响
    • 20世纪学校体育的发展
      • 苏联学校体育对我国学校体育的影响
      • 21世纪中国学校体育课程改革
    • ①效法日本，借鉴美国，学习苏联 ②军国民主义、自然主义和主智主义先后成为中国学校体育思想的主流 ③改革开放以来，中国学校体育思想的发展呈现出多元化态势