一，发展与教育心理学概述31

发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为第一章。

一，发展与教育心理学概述

• 发展与教育心理学
  • 含义：心理学的主干学科之一，是研究个体心理发生发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。
  • 学科性质P32
    • 发展心理学——基础学科之一，探讨个体心理发生发展的特点与规律
    • 教育心理学——应用学科之一，探讨教育情境下学与教的规律与特点
• 国内历史
  • 古代——孔子
    • 发展心理学
      • 先天后天：性相近，习相远
      • 年龄：三十而立，四十不惑……
      • 个体差异：中人以上，可以语上也……
    • 教育心理学
      • 学习方法：学而不思则罔，思而不学则殆
      • 学习动机：学而优则仕
      • 教学对象：有教无类
      • 如何做教师：其身正，不令而行……
  • 现代
    • 陈鹤琴--《儿童心理之研究》--儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作
    • 廖世成--《教育心理学》--我国第一本心理学教科书
    • 三个方面
      • 以“学科”为导向的研究模式转变为以“问题”为导向的研究模式
      • 进一步加强研究方法的现代化
      • 加强应用教育
• 国外历史P34
  • 发展心理学
    • 科学儿童心理学的诞生：普莱尔--《儿童心理》--标志儿童心理学的诞生
    • ……的演变
    • 儿童心理发展到一生心理发展：精神分析学派--荣格--前半生后半生
    • 发展心理学的问世与发展：何林沃斯--《发展心理学概论》
  • 教育心理学P36
    • 初创（20世纪20年代以前）
    • 发展（20世纪20年代到50年代）
    • 成熟（20世纪60年代到70年代）——布鲁纳，课程改革运动
    • 融合（20世纪80年代后）
• 研究任务
  • 探索心理发展规律为社会实践服务
    • 发展心理学为教育实践提供理论基础
    • ...为医疗，文艺和社会工作...
  • 探索学生学习心理规律提高学习效率
  • 探索教育教学过程的心理规律提高教育教学质量
• 研究原则P39
  • 客观性，发展性，教育性，理论联系实践性
  • 伦理性原则
    • 研究利于学生身心发展健康
    • 学生有知情权，向学生解释实验的目的
    • 学生有终止实验的权利，研究者不能强迫学生参与实验
    • 研究人员对于实验数据要做好保密工作
    • 无论参与者是否同意，发表研究要用假名
• 研究方法P41
  • 观察法
    • 有目的有计划的观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察结果来推断学生心理特点和规律
    • 长期观察——较长时间内持续系统的观察 定期观察——一定时间内间隔观察 全面观察——学生一定时期内全部表现的方法 重点观察——有重点的对某一学生某一时期某一行为的表现进行观察
    • 自由观察>>系统指导有组织的观察>>控制某些变量再次观察
  • 实验法
    • 根据研究目的，改变控制某些条件以引起被试某种心理活动变化，从而揭示这些特定条件与心理活动之间的关系
    • 场所——自然实验法，教育心理实验法，实验室实验法
    • 创新程度——探索性实验，验证性实验；变量——单因素实验，多因素实验
    • 一定的理论指导、制定实验方案、实验器材的检查性能可靠、被试的环境适应、所得数据整理分析解释评价
  • 问卷法
    • 问卷形式——开放问卷，封闭问卷， 问卷对象——个人问卷，团体问卷，邮寄问卷
    • 题量合适、题目叙述简明扼要、问卷设计内容应是熟悉的、回答问卷方式简便
  • 调查法
    • 根据某一特定要求，对被试或有关人员了解某种心理活动的发生及其有关条件
    • 直接调查，间接调查
    • 调查时，让被调查人员产生信任感、 调查环境和谐，无压力、 调查前确定所要调查问题、 调查过程中，根据别调查者的回答对不清楚的地方及时追问、 认真记录被调查者的回答及行为表现
  • 测验法
    • 通过标准化测验（标准化过程的工具）来研究学生心理或行为差异的方法
    • 个体测验、团体测验；文字测验、非文字测验；成就测验、性向测验、智力测验、人格测验
    • 测验前，研究人员熟悉测验手册 研究人员能准确无误的背诵测验指导语 测验环境符合标准化 测验实施过程科学化
• 研究设计
  • 发展心理学
    • 横断研究设计——同一时间内，对不同年龄的学生进行测验
    • 纵向研究设计——同一组学生不同时间里的某种心理活动进行评价
  • 教育心理学
    • 两个随机组后测设计
    • 两个随机组前后测设计

一，发展与教育心理学概述

• 发展与教育心理学
  • 含义：心理学的主干学科之一，是研究个体心理发生发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。
  • 学科性质P32
    • 发展心理学——基础学科之一，探讨个体心理发生发展的特点与规律
    • 教育心理学——应用学科之一，探讨教育情境下学与教的规律与特点
• 国内历史
  • 古代——孔子
    • 发展心理学
      • 先天后天：性相近，习相远
      • 年龄：三十而立，四十不惑……
      • 个体差异：中人以上，可以语上也……
    • 教育心理学
      • 学习方法：学而不思则罔，思而不学则殆
      • 学习动机：学而优则仕
      • 教学对象：有教无类
      • 如何做教师：其身正，不令而行……
  • 现代
    • 陈鹤琴--《儿童心理之研究》--儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作
    • 廖世成--《教育心理学》--我国第一本心理学教科书
    • 三个方面
      • 以“学科”为导向的研究模式转变为以“问题”为导向的研究模式
      • 进一步加强研究方法的现代化
      • 加强应用教育
• 国外历史P34
  • 发展心理学
    • 科学儿童心理学的诞生：普莱尔--《儿童心理》--标志儿童心理学的诞生
    • ……的演变
    • 儿童心理发展到一生心理发展：精神分析学派--荣格--前半生后半生
    • 发展心理学的问世与发展：何林沃斯--《发展心理学概论》
  • 教育心理学P36
    • 初创（20世纪20年代以前）
    • 发展（20世纪20年代到50年代）
    • 成熟（20世纪60年代到70年代）——布鲁纳，课程改革运动
    • 融合（20世纪80年代后）
• 研究任务
  • 探索心理发展规律为社会实践服务
    • 发展心理学为教育实践提供理论基础
    • ...为医疗，文艺和社会工作...
  • 探索学生学习心理规律提高学习效率
  • 探索教育教学过程的心理规律提高教育教学质量
• 研究原则P39
  • 客观性，发展性，教育性，理论联系实践性
  • 伦理性原则
    • 研究利于学生身心发展健康
    • 学生有知情权，向学生解释实验的目的
    • 学生有终止实验的权利，研究者不能强迫学生参与实验
    • 研究人员对于实验数据要做好保密工作
    • 无论参与者是否同意，发表研究要用假名
• 研究方法P41
  • 观察法
    • 有目的有计划的观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察结果来推断学生心理特点和规律
    • 长期观察——较长时间内持续系统的观察 定期观察——一定时间内间隔观察 全面观察——学生一定时期内全部表现的方法 重点观察——有重点的对某一学生某一时期某一行为的表现进行观察
    • 自由观察>>系统指导有组织的观察>>控制某些变量再次观察
  • 实验法
    • 根据研究目的，改变控制某些条件以引起被试某种心理活动变化，从而揭示这些特定条件与心理活动之间的关系
    • 场所——自然实验法，教育心理实验法，实验室实验法
    • 创新程度——探索性实验，验证性实验；变量——单因素实验，多因素实验
    • 一定的理论指导、制定实验方案、实验器材的检查性能可靠、被试的环境适应、所得数据整理分析解释评价
  • 问卷法
    • 问卷形式——开放问卷，封闭问卷， 问卷对象——个人问卷，团体问卷，邮寄问卷
    • 题量合适、题目叙述简明扼要、问卷设计内容应是熟悉的、回答问卷方式简便
  • 调查法
    • 根据某一特定要求，对被试或有关人员了解某种心理活动的发生及其有关条件
    • 直接调查，间接调查
    • 调查时，让被调查人员产生信任感、 调查环境和谐，无压力、 调查前确定所要调查问题、 调查过程中，根据别调查者的回答对不清楚的地方及时追问、 认真记录被调查者的回答及行为表现
  • 测验法
    • 通过标准化测验（标准化过程的工具）来研究学生心理或行为差异的方法
    • 个体测验、团体测验；文字测验、非文字测验；成就测验、性向测验、智力测验、人格测验
    • 测验前，研究人员熟悉测验手册 研究人员能准确无误的背诵测验指导语 测验环境符合标准化 测验实施过程科学化
• 研究设计
  • 发展心理学
    • 横断研究设计——同一时间内，对不同年龄的学生进行测验
    • 纵向研究设计——同一组学生不同时间里的某种心理活动进行评价
  • 教育心理学
    • 两个随机组后测设计
    • 两个随机组前后测设计