导图社区 十一,问题解决、创造思维和学习迁移 250
发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为十一章问题解决、创造思维和学习迁移
编辑于2023-04-18 11:00:59十一,问题解决、创造思维和学习迁移
问题解决
问题:个体首次遇到的,且无现成的可回忆的经验加以解决的情景
表征:初始状态、中间状态、目标状态
步骤
理解和表征问题 寻求解决的计划或方案 执行计划或尝试某种解决方案 对结果进行检验
影响因素
问题情境、功能固着、顿悟、定势、多余信息、迁移、动机
知识
有意义的知觉模式的差异 短时记忆和长时记忆的差异 技能执行速度的差异 用于表征问题的时间差异 表征的深度差异 自我监控技能的差异
学习迁移
一种学习对另一种学习的影响
类型
效果划分——正迁移:一种学习对另一种学习产生积极影响 负迁移:……消极影响
顺序划分——顺向迁移:先学习的知识对后学习的知识影响 逆向迁移:后学习的知识对先前学习知识的影响
水平划分——垂直迁移:同一概念(角>直角)不同层次学习之间的影响 纵向迁移:同一层次的学习之间相互影响
内容划分——特殊迁移:将原来所习得经验的组成要素重新排列组合并应用于另一种学习之中--动作技能 非特殊迁移:一种学习所习得的原理、方法和态度对另一种学习的影响
迁移距离划分——远迁移:以习得的知识在新的不想似的情景中运用 进迁移:已习得的知识在与原先学习情景相似的情景中应用
学习迁移理论
促进迁移教学策略
改革教材内容
合理编排教学内容,使教材达到结构化一体化网格化
结构化:教材内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物内在联系
一体化:教材构成要素能整合为具有内在联系的有机整体
网格化:一体化的引申,教材上下左右、横纵交叉联系沟通
改进呈现方式
从一般到个别,逐渐分化
综合贯通,促进知识的横向联系
教材组织系列化,确保已知到未知
教授学习策略,提高迁移意识性
创造思维
思维活动的产品具有新颖性和社会价值。任何文艺创作、科学发现等活动中的思维都属于创造思维
发散思维
又叫求异思维、辐射思维、开放思维等,是一种不以常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维方式。
指标:流畅性:单位时间内发散的数量;是对思维速度的评价;是发散思维的基础 变通性:发散的灵活性;不同角度思考问题;发散思维的关键 独特性:发散的新奇成分;创造性地解决问题;发散思维的目的和本质
作用
既是创造思维的重要组成成分,也是创造思维的具体表现。发散的结果并不都是有意义的、有价值的,但发散的越多,有价值的答案就越多,因此只有大量发散,才有可能产生创造性设想。
聚合思维
也叫求同思维、集中思维、收敛思维等,它是依据已有的信息,对面临的问题找到一个正确的答案的思维形式。
作用
发散思维是创造性思维的主要成分,但因为聚合思维与发散思维密切联系,他在创造性活动中作用巨大 聚合思维是发散思维的基础 只有大量的发散才能聚合导出正确答案 进行创造性思维是要将两者有机结合起来;聚合--发散--再聚合--在发散--再聚合
培养
类比思维法
把看上去似乎毫无关联的两类事物纳入同一范畴,进行对照,寻找其间所遵循的共同规律,从而创造性的解决问题的方法
尽可能看到事物的共同之处 类比的属性应该是两类事物的本质属性
广开思维法
主体思路不受限制,多个角度寻找问题的答案
原型辐射 重新界定:信息或物品的原意给予重新的界定;砖头拍人
组合思维法
进行组合思考时,应从多方面,多个事物中区寻找组合物 ……,把握住组合的方向 ……,注意实用性
灵感思维法
指百思不得其解的问题,而通过某一诱发因素使问题以不同寻常的方法突然得到解决的一种创造思维方法
特点:注意的集中性、幻想的奇特性、逻辑的跳跃性、 时间的流逝性、成果的突发性、情感的激奋性
途径
坚持不懈的努力是获得灵感的首要条件 留心观察、勤于笔记、重在实践
逆向思维法
事物的反面去思考问题
特点:反向性、异常性
勇于解放思想,冲破旧框架的束缚 思维过程中,有意思的把思维的重点放在反面 多进行反面求索的训练
十一,问题解决、创造思维和学习迁移
问题解决
问题:个体首次遇到的,且无现成的可回忆的经验加以解决的情景
表征:初始状态、中间状态、目标状态
步骤
理解和表征问题 寻求解决的计划或方案 执行计划或尝试某种解决方案 对结果进行检验
影响因素
问题情境、功能固着、顿悟、定势、多余信息、迁移、动机
知识
有意义的知觉模式的差异 短时记忆和长时记忆的差异 技能执行速度的差异 用于表征问题的时间差异 表征的深度差异 自我监控技能的差异
学习迁移
一种学习对另一种学习的影响
类型
效果划分——正迁移:一种学习对另一种学习产生积极影响 负迁移:……消极影响
顺序划分——顺向迁移:先学习的知识对后学习的知识影响 逆向迁移:后学习的知识对先前学习知识的影响
水平划分——垂直迁移:同一概念(角>直角)不同层次学习之间的影响 纵向迁移:同一层次的学习之间相互影响
内容划分——特殊迁移:将原来所习得经验的组成要素重新排列组合并应用于另一种学习之中--动作技能 非特殊迁移:一种学习所习得的原理、方法和态度对另一种学习的影响
迁移距离划分——远迁移:以习得的知识在新的不想似的情景中运用 进迁移:已习得的知识在与原先学习情景相似的情景中应用
学习迁移理论
促进迁移教学策略
改革教材内容
合理编排教学内容,使教材达到结构化一体化网格化
结构化:教材内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物内在联系
一体化:教材构成要素能整合为具有内在联系的有机整体
网格化:一体化的引申,教材上下左右、横纵交叉联系沟通
改进呈现方式
从一般到个别,逐渐分化
综合贯通,促进知识的横向联系
教材组织系列化,确保已知到未知
教授学习策略,提高迁移意识性
创造思维
思维活动的产品具有新颖性和社会价值。任何文艺创作、科学发现等活动中的思维都属于创造思维
发散思维
又叫求异思维、辐射思维、开放思维等,是一种不以常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维方式。
指标:流畅性:单位时间内发散的数量;是对思维速度的评价;是发散思维的基础 变通性:发散的灵活性;不同角度思考问题;发散思维的关键 独特性:发散的新奇成分;创造性地解决问题;发散思维的目的和本质
作用
既是创造思维的重要组成成分,也是创造思维的具体表现。发散的结果并不都是有意义的、有价值的,但发散的越多,有价值的答案就越多,因此只有大量发散,才有可能产生创造性设想。
聚合思维
也叫求同思维、集中思维、收敛思维等,它是依据已有的信息,对面临的问题找到一个正确的答案的思维形式。
作用
发散思维是创造性思维的主要成分,但因为聚合思维与发散思维密切联系,他在创造性活动中作用巨大 聚合思维是发散思维的基础 只有大量的发散才能聚合导出正确答案 进行创造性思维是要将两者有机结合起来;聚合--发散--再聚合--在发散--再聚合
培养
类比思维法
把看上去似乎毫无关联的两类事物纳入同一范畴,进行对照,寻找其间所遵循的共同规律,从而创造性的解决问题的方法
尽可能看到事物的共同之处 类比的属性应该是两类事物的本质属性
广开思维法
主体思路不受限制,多个角度寻找问题的答案
原型辐射 重新界定:信息或物品的原意给予重新的界定;砖头拍人
组合思维法
进行组合思考时,应从多方面,多个事物中区寻找组合物 ……,把握住组合的方向 ……,注意实用性
灵感思维法
指百思不得其解的问题,而通过某一诱发因素使问题以不同寻常的方法突然得到解决的一种创造思维方法
特点:注意的集中性、幻想的奇特性、逻辑的跳跃性、 时间的流逝性、成果的突发性、情感的激奋性
途径
坚持不懈的努力是获得灵感的首要条件 留心观察、勤于笔记、重在实践
逆向思维法
事物的反面去思考问题
特点:反向性、异常性
勇于解放思想,冲破旧框架的束缚 思维过程中,有意思的把思维的重点放在反面 多进行反面求索的训练