导图社区 小学语文阅读策略
小学语文阅读，从小培养阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。培养学生具有独立阅读的能力，使其学会运用多种阅读方法。
小学语文阅读策略，从小培养阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力；培养学生具有独立阅读的能力，使其学会运用多种阅读方法。
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小学语文阅读策略
意义
主从小培养阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。题
培养学生具有独立阅读的能力，使其学会运用多种阅读方法。
阶段划分
第一阶段
学习如何阅读
一二年级
爱上阅读
字词识别
识字
对词义的理解
第二阶段
通过阅读来学习
三四年级
大量阅读中学习使用
只有练习才能掌握阅读策略
阅读策略关键期
深度和广度
数量和质量
第三阶段
通过阅读来实践
五六年级
超越阅读
读出深度
读出创意
强调批判性阅读
有理有据
教师
了解学生
读书特点
读书兴趣
认知水平
能力基础
选择合适学生的教学方法
了解教材
有独立的解读
有深度的认识和了解
选择合适教材的教学方法
阅读教学
教材
学生
三者对话
教师引导学生钻研教材
让学生有所感悟，有所思考， 收到熏陶，获得启迪
具备三意识
读者意识
读本意识
读法意识
核心
读者
了解读者的阅读兴趣，在不同年龄阶段孩子爱读什么。
孩子的阅读兴趣、阅读技能、先前的知识经验及背景
文本
子主文章的文体、可读性、清晰度、趣味性题
环境
营造良好的阅读氛围
有书读
方便获得
教师的教学方式要有利于孩子真正的阅读
阅读情景
阅读书目
方法
复述
把整个故事按着事件发生的前后顺序相对比较详细地讲述一遍。
梗概
简短几句话概括故事
主要内容
某人，想要……，但是……，所以……，结果……
SWBST读书法
Somebody（某人）/Wanted（想要）/ But（但是）/So（所以）/Than（结果）
预测
猜想、猜测或推理
反复假设、验证，不断推进阅读
问题解决的过程。例如：看到题目预测内容，文中找到依据验证猜测。
内容多元
推论
推断字义、词义
推断文义
强调线索和依据
提问
提出自己不懂的问题
宏观
微观
提出不同的观点
批判性学习
有效提高阅读能力
快速阅读
快速浏览
略读
特定内容读
寻读
提高阅读速度
获取重要信息
提取主要信息
整合资讯
整合信息
归纳重点、文章主要内容等
视觉化
多读有情景、有画面感的文字
图像化交流
连结
书本和生活
读书联系生活实际
自我监控
有目的阅读
自身目的
自己为什么阅读
文本目的
中心思想
积累性阅读
功利目的
考试等
环境目的
环境不同，目的不同
根据不同的树木选择恰当的方法
如何自我监控
阅读前
分析文章特点、阅读目睹
选择合适的阅读方法
阅读中
自我提问，加强自我监控
调整阅读速度
调整阅读策略
阅读后
反思阅读理解达到的水平
评价自己是否达到阅读要求
规律
基本轨迹（内化）
从模仿到发现的历程
低年级
老师要求去做
外在
没有自我反馈
中年级
模仿
独立使用阅读方法
例如：提问、预测等
高年级
发现
独立选择和运用阅读方法
自我监控意识发展
从单一走向综合
采用一两种方法
综合使用
不稳定期
五年级
质变期
不需要教师提示
自动使用阅读策略
六年级
基本掌握阅读策略
不需要阅读监控
