第一节教育与社会的发展

教育与社会的发展思维导图，教育通过开发人的潜能，提高人的素质， 引导人的社会化，影响人的社会实践， 能够推动社会的发展与变革，这就是教育 的社会变迁功能。

第一节教育与社会的发展。

• 1. 教育与社会关系的主要理论。
  • 1.1. 教育万能论。
    • 代表人物。洛克 康德 华生 艾尔维修。
    • 观点。一教育对人的成长起决定作用。二人的材质差别源于人所处的不同环境和受到的不同教育。
  • 1.2. 教育独立理论。
    • 代表人物，蔡元培。
    • 观点。一，教育经费独立。二，教育行政独立。三教育学术和内容独立。四教育脱离宗教而独立。
  • 1.3. 人力资本理论。
    • 代表人物。舒尔茨。
    • 观点。一经济增长的源泉是人力资本的积累。二，教育使社会分配趋于平等。
  • 1.4. 筛选假设理论。（文凭理论。）
    • 代表人物。迈克尔斯潘斯和斯罗。
    • 观点。强调教育的信号本质，强调筛选作用为教育的主要经济价值。
  • 1.5. 劳动力市场理论。
    • 代表人物。皮奥里。多林格。
    • 观点。劳动力市场可以划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。
• 2. 教育的社会制约性。
  • 2.1. 经济制度对教育发展的影响和制约。
    • 决定教育的性质。
    • 决定教育的领导权。
    • 决定受教育权。
    • 决定教育目的。
    • 决定教育内容的取舍。
    • 决定教育体制。
    • 制约教育的改革与发展。
  • 2.2. 生产力对教育发展的影响和制约。
    • 制约教育发展的规模和速度。
    • 制约教育结构的变化。
    • 制约教育的内容，方法与手段。
    • 制约学校的专业设置。
  • 2.3. 科学技术对教育发展的影响和制约。（动力作用。）
    • 改变教育者的观念。
    • 影响受教育者的数量和教育质量。
    • 影响教育的内容，方法和手段。
    • 影响教育技术。
  • 2.4. 文化对教育发展的影响和制约。
    • 对教育具有价值定向作用。
    • 促进学校课程的发展。
    • 影响教育目的的确立。
    • 影响教育内容的选择。
    • 影响教育教学方法的使用。
  • 2.5. 人口对教育发展的影响和制。
    • 人口数量影响和制约教育的发展。
    • 人口质量影响和制约教育的发展。
    • 结构影响和制约教育的发展。
• 3. 教育的社会功能性。
  • 3.1. 教育的社会变迁功能。
    • 教育的政治功能。
      • 通过培养合格的公民和政治人才，为政治服务。
      • 通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。
      • 促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
    • 教育的经济功能。
      • 再生产劳动力。
      • 生产科学知识。
    • 教育的科技功能。
      • 完成科学知识的再生产。
      • 推进科学的体制化。
      • 具有科学研究的功能。
      • 促进科研技术成果的开发利用。
    • 教育的文化功能。
      • 传承文化。传递保存活化。
      • 改造文化，扬弃
      • 传播交流和融合文化。
      • 更新创造文化。
    • 教育的人口功能。
      • 减少人口数量，控制人口增长。
      • 改善人口素质，提高人口质量。
      • 使人口结构趋向合理化。
      • 注意人口迁移。
    • 教育通过开发人的潜能，提高人的素质， 引导人的社会化，影响人的社会实践， 能够推动社会的发展与变革，这就是教育 的社会变迁功能。
  • 3.2. 教育的社会流动功能。
    • 社会纵向流动功能。
      • 垂直流动有阶层或地位变动。
    • 社会横向流动功能。
      • 水平流动无阶层或地位变动。
    • 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养，筛选和提高能够在不同的社会 区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间转换，调动和变动，以充分发挥其个人 的智慧，才能实现其人生价值。
• 4. 教育的相对独立性。
  • 4.1. 教育自身的历史继承性。
  • 4.2. 教育与社会发展的不平衡性。
  • 4.3. 教育与其他社会意识形式的平行性。
  • 教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。

第一节教育与社会的发展。

• 1. 教育与社会关系的主要理论。
  • 1.1. 教育万能论。
    • 代表人物。洛克 康德 华生 艾尔维修。
    • 观点。一教育对人的成长起决定作用。二人的材质差别源于人所处的不同环境和受到的不同教育。
  • 1.2. 教育独立理论。
    • 代表人物，蔡元培。
    • 观点。一，教育经费独立。二，教育行政独立。三教育学术和内容独立。四教育脱离宗教而独立。
  • 1.3. 人力资本理论。
    • 代表人物。舒尔茨。
    • 观点。一经济增长的源泉是人力资本的积累。二，教育使社会分配趋于平等。
  • 1.4. 筛选假设理论。（文凭理论。）
    • 代表人物。迈克尔斯潘斯和斯罗。
    • 观点。强调教育的信号本质，强调筛选作用为教育的主要经济价值。
  • 1.5. 劳动力市场理论。
    • 代表人物。皮奥里。多林格。
    • 观点。劳动力市场可以划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。
• 2. 教育的社会制约性。
  • 2.1. 经济制度对教育发展的影响和制约。
    • 决定教育的性质。
    • 决定教育的领导权。
    • 决定受教育权。
    • 决定教育目的。
    • 决定教育内容的取舍。
    • 决定教育体制。
    • 制约教育的改革与发展。
  • 2.2. 生产力对教育发展的影响和制约。
    • 制约教育发展的规模和速度。
    • 制约教育结构的变化。
    • 制约教育的内容，方法与手段。
    • 制约学校的专业设置。
  • 2.3. 科学技术对教育发展的影响和制约。（动力作用。）
    • 改变教育者的观念。
    • 影响受教育者的数量和教育质量。
    • 影响教育的内容，方法和手段。
    • 影响教育技术。
  • 2.4. 文化对教育发展的影响和制约。
    • 对教育具有价值定向作用。
    • 促进学校课程的发展。
    • 影响教育目的的确立。
    • 影响教育内容的选择。
    • 影响教育教学方法的使用。
  • 2.5. 人口对教育发展的影响和制。
    • 人口数量影响和制约教育的发展。
    • 人口质量影响和制约教育的发展。
    • 结构影响和制约教育的发展。
• 3. 教育的社会功能性。
  • 3.1. 教育的社会变迁功能。
    • 教育的政治功能。
      • 通过培养合格的公民和政治人才，为政治服务。
      • 通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。
      • 促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
    • 教育的经济功能。
      • 再生产劳动力。
      • 生产科学知识。
    • 教育的科技功能。
      • 完成科学知识的再生产。
      • 推进科学的体制化。
      • 具有科学研究的功能。
      • 促进科研技术成果的开发利用。
    • 教育的文化功能。
      • 传承文化。传递保存活化。
      • 改造文化，扬弃
      • 传播交流和融合文化。
      • 更新创造文化。
    • 教育的人口功能。
      • 减少人口数量，控制人口增长。
      • 改善人口素质，提高人口质量。
      • 使人口结构趋向合理化。
      • 注意人口迁移。
    • 教育通过开发人的潜能，提高人的素质， 引导人的社会化，影响人的社会实践， 能够推动社会的发展与变革，这就是教育 的社会变迁功能。
  • 3.2. 教育的社会流动功能。
    • 社会纵向流动功能。
      • 垂直流动有阶层或地位变动。
    • 社会横向流动功能。
      • 水平流动无阶层或地位变动。
    • 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养，筛选和提高能够在不同的社会 区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间转换，调动和变动，以充分发挥其个人 的智慧，才能实现其人生价值。
• 4. 教育的相对独立性。
  • 4.1. 教育自身的历史继承性。
  • 4.2. 教育与社会发展的不平衡性。
  • 4.3. 教育与其他社会意识形式的平行性。
  • 教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。