布鲁纳 认知发现学习理论

关于布鲁纳 认知发现学习理论的思维导图，学习目的：发现学习，使学科的基本结构转变为学生内在的认知结构

布鲁纳 认知发现学习理论

• 学习目的：
  • 发现学习，使学科的基本结构转变为学生内在的认知结构
• 学生观
  • 学习的实质
    • 形成内在的认知结构
  • 学生学习的过程
    • 知识的获得
    • 知识的转化
    • 知识的评价
• 教学观
  • 教学的目的
    • 促进学生对学科结构的一般理解
  • 教学原则
    • 动机原则
      • 三种基本的学习动机
        • 好奇内驱力
        • 互惠内驱力
        • 胜任内驱力
    • 结构原则
      • 三种表征方式
        • 动作表征
        • 符号表征
        • 图像表征
    • 程序原则
    • 强化原则
• 发现学习
  • 最好办法：
    • 发现学习
  • 优缺点
    • 优点
      • 学习学习的自觉性和主动性
    • 缺点
      • 难以形成系统化知识的学习，费时费力
  • 特征
    • 强调学习过程、强调直觉思维、强调内在动机、强调信息提取
  • 作用
    • 提高智慧的潜力
    • 外部动机转化为内部动机
    • 发现探索的方法
    • 信息的保持和检索
  • 评价
    • 夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习的特殊性
    • 布鲁纳认为“任何科目都可以按照某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童”忽视了阶段性
    • 运用的范围有限
    • 耗时耗力，不经济