课程目标

课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标，一起来看相关知识。

课程目标

• 课程目标的含义
  • 目标与宗旨，目的的关系
    • 目标与终止目的具有内在的联系，从宗旨到目的，再到目标是一个宏观到中观再到微观的过程越来越具体。
  • 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
  • 课程目标与教学目标的区别
    • 课程目标制定主体教育行政部门和课程工作者特点较强，方向性和规定性，适应范围，全局
    • 教学目标，制定主体教师特点，加强实用性和灵活性，适应范围，局部
  • 教学目标是具实践性和实效性的教育目标，教育目的、培养目标，课程目标的主要意图都要通过教学目标来实现。
• 课程目标的取向
  • 课程目标的价值取向
    • 知识本位的价值取向
      • 强调学科的固有价值。
      • 代表学科，课程理论，要素主义，永恒主义，结构主义
    • 学生本位价值取向
      • 强调课程促进个体成长的价值
      • 强调课程促进个体成长的价值代表人本主义课程理论强调以学生发展为中心。
    • 社会本位的价值取向
      • 强调课程的社会性价值
      • 代表改造主义课程理论强调以社会问题为中心。
      • 社会本位论的代表人物柏拉图，洛克，赫尔巴特。
  • 课程目标的形式取向
    • 普遍性目标
    • 表现性目标
    • 生成性目标
    • 行为性目标
• 确定课程目标的依据
  • 学习者的需要基本依据。
  • 社会生活需要。基本来源之一。
  • 学科的发展
    • 从学科知识传递的发展需要中推导出课程目标。
    • 以学科专家提出的建议作为确定课程目标的基本依据之一。
• 确定课程目标的基本环节。
  • 明确教育目的和培养目标
    • 教育目的对课程的根本性质和方向起着决定作用，在考虑课程的宏观结构时，必须服从教育目的的根本方向。
    • 在决定课程的具体内容时，必须与教育目的的基本要求相符合。
  • 分析课程目标的基本来源。
    • 学生
    • 社会
    • 学科
  • 选择课程目标的形式取向。
    • 普遍性目标，优点，创造性解释，适应具体教育实践情景，缺点常出现起义。
    • 行为性目标，优点具体明确，便于操作，缺点内容的目标能用外显的行为方式来表述。
    • 生成性目标，优点，考虑学生兴趣的变化的缺点，班级授课制条件下难以落实
    • 表现性目标，优点，考虑学生的独特性，缺点很难保证所有学生达到课程计划的基本要求。
  • 运用需要评估模式。
    • 定义，通过学校行政人员，教师，学生家长及课程工作者对学生的教育需求进行调查评估，以便了解学生的需求，并确定各种需求之间的先后顺序。
    • 四个阶段
      • 一一系统阐述实验性的目的。
      • 二，确定优先的课程目标。
      • 三，判断学生达到每一种课程目标的可能性。
      • 四，根据目标优先程度的顺序编制课程计划。
• 浮动主题
• 有教无类，因材施教，探究教学。
• 浮动主知识本位是一种知识选择的方式，只在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构。题
• 案例在识字与写字领域，对于小学低段学生，其要求为认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。