幼儿教师

幼儿教师的思维导图，分享了 幼儿教师的职业角色、 幼儿教师劳动的特点、幼儿教师劳动的价值、幼儿教师职业素养、幼儿教师专业发展阶段的划分。

幼儿教师

• 幼儿教师的职业角色
  • 幼儿教师职业角色的历史演变
    • ①充当保姆的阶段
    • ②充当教师的阶段
    • ③幼儿教师角色多样化阶段
  • 现代幼儿教师的职业角色
    • ①教师是儿童生活的照料者
    • ②教师是儿童学习的支持者
    • ③教师是幼儿的养护者
    • ④教师是幼儿的榜样
    • ⑤教师是沟通幼儿与社会的中介
• 幼儿教师劳动的特点
  • 1.劳动对象的主动性和幼稚性
  • 2.劳动任务的全面性和综合性（细致性）
  • 3.劳动过程的创造性和灵活性
    • 创造性的表现
      • 因材施教
      • 教学方法不断更新
      • 教育机智
    • 创造性是由这一阶段儿童的年龄特征和个体差异导致的
  • 4.劳动手段的主体性和示范性
  • 5.劳动周期的长期性和滞后性
• 幼儿教师劳动的价值
  • 1.教师是维护幼儿身体健康的保健师（教师保健室师的作用首先表现在教师要照料幼儿的生活）
  • 2.教师是开启幼儿智力之窗的建筑师
  • 3.教师是塑造幼儿高尚品德的工程师
  • 4.教师是提高幼儿审美能力的美容师
• 幼儿教师职业素养
  • 幼儿教师的职业道德
    • 特点
      • 境界高层次性
      • 意识的自觉性
      • 行为的典范性
      • 影响的深远性
    • 最基本最重要的作用:调节作用
    • 1.对待教育事业——爱岗敬业
      • 热爱教育事业是基本道德准则， 也是做好本职工作的前提条件
    • 2.对待幼儿——热爱幼儿
      • 热爱幼儿的前提——爱心
      • 爱心是做好教育工作的前提
      • 通往幼儿心灵的桥梁——童心
    • 3.对待教师集体——团结合作
    • 4.对待自己——终身学习
      • 教师自身的业务提高和道德修养是 衡量师德高低的重要标准
    • 5.对待家长——尊重合作
  • 幼儿教师的专业知识
    • 1.广博的文化基础知识
    • 2.必备的教育学科知识
    • 3.精深的专业学科知识
    • 4.广泛的实践知识
  • 幼儿教师的专业能力
    • 《专业标准》
      • 1.环境的创设与利用
      • 2.一日生活的组织与保育
      • 3.游戏活动的支持与引导
      • 4.教育活动的计划与实施
      • 5.激励与评价
      • 6.沟通与合作
      • 7.反思与发展
  • 幼儿教师的身心素质
• 幼儿教师专业发展阶段的划分
  • 姜勇
    • 新手——动机阶段（工作一年内）
    • 适应——观念困惑阶段（工作2~5年）
    • 稳定——行动缺失阶段（工作6~11年）
    • 停滞——缺乏动力阶段（工作11~15年）
    • 更新——动机增强阶段（工作16年以上）
  • 丽莲凯兹
    • 求生阶段
    • 强化阶段
    • 求新阶段
    • 成熟阶段
  • 福勒
    • 关注生存
    • 关注情境
    • 关注学生（个体差异）

幼儿教师

• 幼儿教师的职业角色
  • 幼儿教师职业角色的历史演变
    • ①充当保姆的阶段
    • ②充当教师的阶段
    • ③幼儿教师角色多样化阶段
  • 现代幼儿教师的职业角色
    • ①教师是儿童生活的照料者
    • ②教师是儿童学习的支持者
    • ③教师是幼儿的养护者
    • ④教师是幼儿的榜样
    • ⑤教师是沟通幼儿与社会的中介
• 幼儿教师劳动的特点
  • 1.劳动对象的主动性和幼稚性
  • 2.劳动任务的全面性和综合性（细致性）
  • 3.劳动过程的创造性和灵活性
    • 创造性的表现
      • 因材施教
      • 教学方法不断更新
      • 教育机智
    • 创造性是由这一阶段儿童的年龄特征和个体差异导致的
  • 4.劳动手段的主体性和示范性
  • 5.劳动周期的长期性和滞后性
• 幼儿教师劳动的价值
  • 1.教师是维护幼儿身体健康的保健师（教师保健室师的作用首先表现在教师要照料幼儿的生活）
  • 2.教师是开启幼儿智力之窗的建筑师
  • 3.教师是塑造幼儿高尚品德的工程师
  • 4.教师是提高幼儿审美能力的美容师
• 幼儿教师职业素养
  • 幼儿教师的职业道德
    • 特点
      • 境界高层次性
      • 意识的自觉性
      • 行为的典范性
      • 影响的深远性
    • 最基本最重要的作用:调节作用
    • 1.对待教育事业——爱岗敬业
      • 热爱教育事业是基本道德准则， 也是做好本职工作的前提条件
    • 2.对待幼儿——热爱幼儿
      • 热爱幼儿的前提——爱心
      • 爱心是做好教育工作的前提
      • 通往幼儿心灵的桥梁——童心
    • 3.对待教师集体——团结合作
    • 4.对待自己——终身学习
      • 教师自身的业务提高和道德修养是 衡量师德高低的重要标准
    • 5.对待家长——尊重合作
  • 幼儿教师的专业知识
    • 1.广博的文化基础知识
    • 2.必备的教育学科知识
    • 3.精深的专业学科知识
    • 4.广泛的实践知识
  • 幼儿教师的专业能力
    • 《专业标准》
      • 1.环境的创设与利用
      • 2.一日生活的组织与保育
      • 3.游戏活动的支持与引导
      • 4.教育活动的计划与实施
      • 5.激励与评价
      • 6.沟通与合作
      • 7.反思与发展
  • 幼儿教师的身心素质
• 幼儿教师专业发展阶段的划分
  • 姜勇
    • 新手——动机阶段（工作一年内）
    • 适应——观念困惑阶段（工作2~5年）
    • 稳定——行动缺失阶段（工作6~11年）
    • 停滞——缺乏动力阶段（工作11~15年）
    • 更新——动机增强阶段（工作16年以上）
  • 丽莲凯兹
    • 求生阶段
    • 强化阶段
    • 求新阶段
    • 成熟阶段
  • 福勒
    • 关注生存
    • 关注情境
    • 关注学生（个体差异）