导图社区 幼儿游戏
关于幼儿游戏的思维导图，活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式 游戏是幼儿最主要的活动形式
教育评价的思维导图，目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量 评价前提:幼儿园教育评价是在充分占有大量幼儿园 保育和教育信息资料的基础上进行的 评价对象:幼儿园保育和教育
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幼儿游戏
游戏及其内涵
活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式 游戏是幼儿最主要的活动形式
内涵
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
游戏是幼儿的自发学习
特点
学习的目标是隐含的
学习方式是潜移默化的
学习的动力来自幼儿内部
幼儿游戏的基本特征
1.游戏是儿童主动的，自愿的活动 自主性是游戏的最本质属性 游戏是自主的，不一定是自发的，主动是自主的一部分
2.游戏是在假想的情景中反映周围生活
3.游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务
4.游戏伴随着愉悦的情绪
5.儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果
6.游戏是具体的活动（内容和材料是具体的）
有关游戏 的理论
早期的传统理论
剩余精力说
斯宾塞 席勒
松弛说
拉查鲁斯 帕特里克
预演说
格罗斯
生长说
阿普利登 奇尔摩
复演说
霍尔
成熟说
拜敦代克
当前的游戏理论
精神分析论（弗洛伊德）
游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望 和克服创伤性事件的手段
新精神分析论（埃里克森）
游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式
认知结构论（皮亚杰）
游戏是一种学习方式 游戏的实质是同化超过了顺应
学习论（桑代克）
效果率 练习率
幼儿游戏 的分类
以认知发展为依据（皮亚杰）
练习性游戏（感知运动阶段）
象征性游戏（前运算阶段）
结构游戏（前运算阶段）
规则游戏（具体运算阶段）
根据社会性行为发展（怕顿）
偶然的行为（0~1岁）
旁观游戏（1岁左右）
独自游戏（2岁左右）
平行游戏（3岁左右）
联合游戏（3~4岁）
合作游戏（4岁或更大一些的儿童）
联合游戏出现在小班，为主在中班 合作游戏出现在中班，为主在大班
根据游戏的教育作用分类
创造性游戏
角色游戏
核心要素:游戏主题
结构游戏
塑造工程师的游戏
表演游戏
文学作品中的角色
有规则游戏
体育游戏
智力游戏
音乐游戏
语言游戏
我国
教学性游戏
四部分:目的 玩法 规则 结果
游戏与教育教学的关系
本体性游戏（目的性游戏）
儿童自主自发
工具性游戏（手段游戏、教学游戏）
