导图社区 跨文化交际 祖晓梅版
跨文化交际 祖晓梅版的思维导图，为什么要学习跨文化交际？ 交通和通信技术的发展 经济的全球化 人口的流动 广泛的国际交流与合作
这是一篇关于《现代汉语》黄廖版 下的思维导图，主要内容包括：修辞，语法。是一本系统全面、注重基础、实用性强、结合理论与实践的教材，对于想要学习现代汉语的学习者来说是一本不可多得的佳作。
这是一篇关于《现代汉语》黄廖本的思维导图，主要内容包括：词汇，文字，语音，绪论。对于想要学习现代汉语的学习者来说是一本不可多得的佳作。
孔子世家的思维导图，整理了孔子幼年、17岁、30岁-35岁、42岁、50岁、56岁以后的人生经历，孔子享年七十三岁，是鲁哀公十六年四月己丑这天去世的。
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跨文化交际
跨文化交际概论
为什么要学习跨文化交际
交通和通信技术的发展
经济的全球化
人口的流动
广泛的国际交流与合作
什么是跨文化交际
跨文化交际的特点
跨文化交际主要指人与人之间面对面的交际
跨文化交际中涉及很多差异性
跨文化交际容易引起冲突
跨文化交际的误解和冲突大多属于“善意的冲突”
跨文化交际常常引起情感上的强烈反应
跨文化交际是一种挑战，更是一种收获
跨文化交际学
跨文化交际学的历史
跨文化交际学的兴起（美国）
跨文化交际学的创立——《霍尔《无声的语言》（1959）
跨文化交际学的确立（20世纪70年代）
跨文化交际学的成熟
跨文化交际学的理论基础
人类学
心理学
语言学
社会学
传播学
跨文化交际学的主要内容
文化与交际
价值观与文化模式
语言交际
非语言交际
文化身份/认同
文化适应
跨文化交际的心理因素
不同领域的跨文化交际
跨文化交际能力
跨文化交际训练
跨文化交际的研究
跨文化交际研究的方法
特殊文化的研究方法
一般文化的研究方法
中国的跨文化交际研究
跨文化交际与汉语国际教育
汉语教师学习跨文化交际的必要性
更好地理解中国文化
建立敏锐的跨文化意识
提高文化适应的能力
建立开放、宽容、尊重的文化态度
提高在不同文化环境中进行汉语教学的针对性和有效性
掌握培养学习者跨文化交际的能力的方法和策略
汉语教师的跨文化交际能力
汉语教师的跨文化交际的教学能力
文化
文化的定义
文化的要素
历史
宗教
社会组织
语言
文化的分类
客观文化与主观文化
主导文化和亚文化
文化的特点
文化是后天习得的
文化是共享的，并世代相传
大部分文化是无意识的
文化是象征性的
文化是动态的
交际
交际的定义
交际的要素
传送者
信息
编码
解码
媒介
反馈
噪音
交际的特点
交际是象征性的
交际是动态的过程
交集涉及意义的协商和共建
交际发生在意识的各个层面
交际是在特定语境中发生的
文化对交际的影响
文化与交际的关系
文化影响人们的感知
文化影响人们的语言行为
文化影响人们的非语言行为
文化与感知
文化影响人们对外部刺激的选择
文化影响人们对外部刺激的分类
文化影响人们对外部刺激的意义联想
文化影响人们对外部刺激的解释
文化与交际行为
饮食行为
衣着打扮
居住方式
出行方式
交往方式
价值观
什么是价值观
价值观的种类
价值观的特点
价值观属于深层文化
价值观是人们行为的指南
价值观既是稳定的，也是变化的
不同文化的价值观既有宣统的也有不同的成分
价值观被违背时会引起情感上的强烈反应
价值观的理论研究
Kluckhohn和Strodtbeck的价值取向理论
人性的本质
人性善
人性既善又恶
人性恶
人与自然的关系
征服自然
顺从自然
与自然和谐相处
时间的取向
强调过去（中国、日本、韩国、英国etc）
强调现在（墨西哥等拉美国家）
强调未来(美国文化）
也有一些既强调过去又强调现在的取向（法国文化、美国的黑人文化）
行动的取向
强调行动（美国）
强调静止的存在（墨西哥等拉美国家）
强调发展的存在（泰国等信奉佛教的国家）
人与人的关系
权威关系（阿拉伯国家）
集体关系（东亚国家）
个体主义(美国和西欧国家的文化）
Hofstede（霍夫斯泰德）的文化尺度理论
个体主义与集体主义
权利距离
男性文化和女性文化
不确定性回避
长期导向与短期导向
霍尔的高语境文化和低语境文化理论
中美文化模式
中国文化模式
集体主义
以家庭为中心
尊重传统
等级观念
面子观念
重视人情
美国文化模式
个体主义
平等观念
强调变化和进步
物质享受
科学与技术
工作与娱乐
竞争意识
跨文化的语言交际
语言与文化
萨皮尔——沃尔夫假说
语言与价值观
语义与文化
词义与文化
颜色词、动物词、数字词
颜色词
动物词
数字词
禁忌与委婉语
敬语与谦辞
语用与文化
礼貌原则与策略
称呼语
称赞语
请求语
道歉语
语言交际风格与文化
直接与间接的交际风格
谦虚与自信的交际风格
归纳与演绎的交际风格
跨文化的非语言交际
什么是非语言交际
种类
体态语
副语言
时间观念
空间利用
非语言交际的特点
非语言行为可能是有意的，也可能是无意的
非语言行为具有文化规约性
非语言行为受到语境制约
非语言行为具有模糊性
非语言交际的功能
传达真实的内在感情
营造交际印象
进行会话管理
非语言交际与语言交际的关系
体态语与文化
外貌服饰
面部表情
眼神交流
手势
姿势
身体接触
时间观念与文化
单时制文化与多时制文化
准时
计划性
空间利用与文化
个人空间
人体距离
座位的排列
跨文化交际与第二语言文化教学
第二语言文化教学的目标
第二语言教学的目标
交际能力
语法能力
社会语言能力
话语能力
策略能力
态度
只是
解释和关联的技能
发现和交往的技能
批判性的文化意识
文化教学的目标（5c）
贯连
比较
社区
第二语言文化教学的内容
第二语言教学中的文化概念
大文化与小文化
交际文化与知识文化
文化产品、文化习惯、文化观念
第二语言教学中文化教学的内容
语言中的文化因素
客观文化
主观文化
第二语言文化教学的原则
以学生为中心、教师为主导
知识学习与体验学习相结合
文化教学与语言教学相结合
文化的显性因素与隐性因素相结合
课堂教学与课外文化实践相结合
文化教学内容与学会说呢过的语言水平相适应
教学过程中挑战与支持相结合
第二语言文化教学的方法
提问
词语联想
角色扮演
文化比较
小组任务
观察与采访
教育环境中的跨文化交际
教学理念与模式
以教师为中心与以学生为中心
教诲式学习与体验型学习
以语言结构为中心与以意义和交际为中心
教师的角色和师生关系
教师的角色与素质
师生关系
课堂交际
课堂环境
课堂行为
课堂管理
学习的动机、风格与策略
学习动机
工具性动机与融合性动机
内在动机与外在动机
学习风格
场独立与场依存（场敏感）
感觉型与思考型
冲动型与深思型
封闭型与开放型
直觉随意型与具体有序型
外向型与内向型
视觉性、听觉型与动感型
跨文化的心理与态度
刻板印象
什么是刻板印象
刻板印象的来源
刻板印象与跨文化交际
如何克服刻板印象
偏见
什么是偏见
偏见与跨文化交际
如何克服偏见
种族中心主义
什么是种族中心主义
种族中心主义与爱国主义、民族主义
种族主义与跨文化交际
文化相对主义
什么是文化相对主义
从种族主义到文化相对主义的转变
阶段（前三还处于种族主义，后三具有文化相对主义的态度）
否定阶段
辩护阶段
轻视阶段
接受阶段
适应阶段
融合阶段
发展移情能力（empathy）
跨文化的人际交往
人际关系与文化
朋友关系
人情关系
工作关系
与陌生人的关系
交往习俗与文化
见面寒暄
宴请招待
馈赠礼物
打电话
公共礼仪与文化
女士优先
排队
跨文化适应
文化适应的模式
研究对象
旅游者
旅居者
移民
难民
文化适应策略或模式
同化
分离
融合
边缘化
文化适应的过程
蜜月期
挫折期
恢复期
适应期
影响文化适应的因素
文化距离
个人性格特点
期望值
社交支持
目的文化的知识
文化休克
什么事“文化休克”
“文化休克”的表现
“文化休克”与跨文化交际
”文化休克“的应对策略
广交朋友，建立良好的人际关系
学习目的国语言
了解目的文化的知识
做自己感兴趣的事情
参加社会文化活动
改变自己的思维
”返乡休克“
文化适应与第二语言学习
文化适应假说
文化关键期假说
浮动主题
“洋葱”
象征符号
英雄人物
礼仪
