教原8——81-91

关于教原8——81-91的思维导图，如布鲁姆目标分类学：评价与泰勒原理一样，其是泰勒原理的深化与发展。

教原8

• 81、课程内涵
  • 1、广义:全部经验
  • 2、狭义
    • 1、目前学科在内围
    • 2、学科经验在声色
    • 3、古德莱德：立正领湿巾
    • 4、育人目标：培养人
    • 5、课程内容：直接间接适合个性身心发展
• 82、古德莱德课程分类
  • 立正领湿巾
    • 理想：机构、专家
    • 正式：教育部分
    • 领悟：教师
    • 实行：课堂
    • 经验：学生
• 83、课程设计
  • 1、理论指导课标课内学习
  • 2、泰勒原理步骤：目标湿巾的结果
  • 3、慕容品
    • 目标
    • 内容
    • 产品
• 84、课程计划/课程内容
  • 韩（剧）内衣要洗
    • 含义：1、针对目标的整体规划文件
    • 内容：目（测）损十周年
    • 意义：统一要求纲领
    • 启示：教学实践保障课时质量
• 85、课程标准/教学大纲
  • 贫寒洗：评价、含义、启示
    • 含义：1、课程计划的学科教学内容
    • 评价：
      • 我在教材编写中比较拼命是因为官品基础是开发关键
    • 启示
      • 新课标
• 86、教科书/教材
  • 韩内衣原则上要洗
    • 含义：教学规范用书
    • 内容：慕课西施土著
      • 目录、课程、习题、实行、图库、注释
    • 原则：思柯基，失落心弦
    • 启示：唯一师生
• 87、博比特活动分析法
  • 定义
    • 1、《课程》提出
    • 2、儿童社会生活十大目标
  • 评价
    • 优点：符合生活基础
    • 缺点：忽视总目的和儿童特点
• 88、课程编制的泰勒原理（目标模式）
  • 1、泰勒本人地位：课程理论之父、教育评价之父、行为目标之父
  • 2、泰勒书的地位：《课程与教学基本原理》—课程理论奠基石
  • 3、思想：以课程目标为中心
  • 4、四个方面展开：目标湿巾的结果
    • 1、确定目标
    • 2、选择经验
    • 3、组织实施
    • 4、评价结果
  • 5、三因素
    • 学科、学生、社会
      • 1、学科逻辑
      • 2、学生心理逻辑
      • 3、社会要求
  • 6、评价
    • 优点：
      • 逻辑广这个人对理论可操作
    • 缺点：机械不利于师生积极
• 89、布鲁姆目标分类学：评价与泰勒原理一样，其是泰勒原理的深化与发展
  • 教育目标分类
    • 认知
      • 在和时丽颖合拼粉底液
        • 知识、领会、反应、综合、分析、评价
    • 情感
      • 大家皆反思都美竹个性
        • 接受、反应、形式、组织、价值体系个性化
    • 动作技能
      • 因为她和置顶抹茶，准有联系
        • 知觉、定势、模仿、操作、准确、连贯、习惯化
    • 在和时丽颖合拼粉底液，大家皆反思都美竹个性，因为她 和和置顶抹茶准有联系
• 90、学科、分科、知识中心课程
  • 已点评
    • 1、含义
      • 按学籍来陪目罚税
    • 2、特点
      • 解析简约
    • 3、评价
      • 因为教主肢体短，所以他也不重视生活兴趣
    • 对学科课的一点评价，是按学籍来配目罚税的，即使解析简约，但因为教主肢体短，所以他也不重视生活兴趣
• 91、儿童活动经验课（杜威）
  • 已点评
    • 含义
      • 为了要精力，我引导学生有组织、有目的地打破学罗依的兴趣
        • 要：需要 精；经验 力：能力
    • 特点
      • 生死开放
        • 生活、实用、开发
    • 评价
      • 尊重兴趣贴近实际，注重创造强联系