学前幼儿思维的发展

学前幼儿思维的发展的思维导图，如思维和感知觉内容上，本质属性内在规律，外部联系， 是认识的高级阶段，是感知进一步的深化 是认识低级阶段，是思维的基础。

思维

• 1. 概念
  • 1. 人脑对客观事物
  • 2. 本质属性和内在规律间接的，概括的反映
  • 3. 个体认知的高级阶段
  • 4. 借助语言表象和动作
• 2. 思维和感知觉
  • 2.1. 内容上，本质属性内在规律。外部联系
  • 2.2. 是认识的高级阶段，是感知进一步的深化 是认识低级阶段，是思维的基础
  • 2.3. 形式上，理性认识，感性认识
• 3. 思维和语言
  • 3.1. 职能不同。反映客观现实 为交际和思维提供工具
  • 3.2. 特点不同。思维有全人类性，语言民族性
  • 3.3. 范畴不同。心理意识 物质范畴，交际和思维的工具
• 4. 特点
  • 4.1. 间接性
  • 4.2. 概括性
• 5. 形式
  • 5.1. 概念
  • 5.2. 判断
    • 5.2.1. 依据逐渐客观化
    • 5.2.2. 论据逐渐明确化
    • 5.2.3. 形式逐渐间接化
  • 5.3. 推理
    • 5.3.1. 抽象概括性水平低
    • 5.3.2. 逻辑性水平低
• 6. 过程
  • 6.1. 分析和综合
  • 6.2. 比较和分类
  • 6.3. 抽象和概括
  • 6.4. 具体化和系统化
• 7. 作用
  • 7.1. 是生活活动的基础
  • 7.2. 是认知过程发育齐全的标志
  • 7.3. 认知过程产生质变的原因
    • 7.3.1. 思维的产生让心理发生质变
    • 7.3.2. 意味着儿童认知过程完全形成
    • 7.3.3. 儿童个性开始萌芽
  • 7.4. 情感意志和社会性行为发展的基础
• 8. 产生
  • 8.1. 思维产生（1.5—2岁）
  • 8.2. 初次使用语词概括的出现，标志
  • 8.3. 表意动作的间接性（用动作表达意愿）11—12月
  • 8.4. 2 工具性动作的概括性（1-1.5岁）
  • 8.5. 智慧性动作（1.5—2岁）
• 9. 趋势特点
  • 9.1. 1 最初直觉行动思维，然后具体形象思维，最后抽象逻辑性思维
  • 9.2. 2具体形象思维占优势，3 三者同时存在
  • 9.3. 直觉行动思维早期为主（动作依靠对事物的感知，最低水平思维，）
    • 9.3.1. 直观性和行动性
    • 9.3.2. 初步的间接性和概括性
  • 9.4. 尝试错误
    • 9.4.1. 借助与事物接触和经验积累，促进认知，解决问题
    • 9.4.2. 直觉行动思维
  • 9.5. 具体形象思维
    • 9.5.1. 典型思维方式，过渡性思维方式
      • 9.5.1.1. 思维动作的内隐性
      • 9.5.1.2. 思维内容的具体形象性
      • 9.5.1.3. 自我中心性，缺乏逆向思维能力，皮亚杰三山实验
    • 9.5.2. 中期为主，转由经验代替
    • 9.5.3. 具有经验性特点
  • 9.6. 抽象逻辑思维（晚期萌芽）
    • 9.6.1. 人类特有的思维方式
    • 9.6.2. 开始去自我中心，出现能量守恒概念
• 10. 策略
  • 10.1. 丰富感性知识
  • 10.2. 正确理解和使用各种概念发展语言
  • 10.3. 激发求知欲，保护好奇心
  • 10.4. 开展各种活动，培养创造性思维
  • 10.5. 开展分类练习活动培养抽象逻辑思维能力
• 11. 表征
  • 11.1. 在幼儿世界里，语言和文字等表达方式还没有发展到一定水平， 更擅长用绘画，符号等方式表达思维
• 12. 定势
  • 12.1. 先前的心理活动对以后的活动产生的一种 准备状态，有时有促进作用，有时有消极作用 形成思维的刻板化
• 13. 变式
  • 13.1. 将概念的正例加以变化 有助于排除无关特征，突出有关特征