学前教育原理(1)

学前教育学原理，教育是一种有目的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事情现象的根本特征，是教育的本质属性。

学前教育原理

• 教育概述
  • 教育的内涵：教育是一种有目的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事情现象的根本特征，是教育的本质属性。
  • 教育的基本要素：教育者是教育实践活动的主体； 受教育者是教育实践活动的对象；教育影响是教育实践活动的手段；
  • 教育的功能：个体功能和社会功能，正向功能和负向功能，显性功能和隐性功能。
  • 教育的目的的功能：导向作用激励作用评价作用
• 幼儿教育
  • 幼儿教育的意义：幼儿教育促进个体发展幼儿教育显现出巨大的社会效益。
  • 幼儿教育的性质：学前教育主要从0到6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0到3岁的早期教育和三到六岁的幼儿教育，幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段
  • 我国学前教育目标：1、促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力增进对环境的认识，培养友谊的兴趣和求知欲望，培养动手探究能力。 3、萌发幼儿爱祖国爱家乡，爱集体爱劳动爱科学的情感，培养诚实自信，友爱，勇敢勤学好问，爱护公物，克服困难，讲，礼貌，守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格。 4、培养幼儿初步感受美和表现美情趣绪和能力
• 我国为幼儿园教育的任务
  • 我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的双重任务
  • 幼儿园未有实施保育和教育
  • 幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
• 教育与政治
  • 政治对教育的影响：政治对教育目的的影响，政治对教育制度的影响，政治对教育财政的影响。
  • 政治与学前教育：政府权力机关及职能部门对学前教育的领导与重视，是发展学前教育的决定条件，不同社会制度下，接受学前教育的程度不同。
• 教育与经济
  • 经济是教育的基础，经济发展是教育发展的物质基础经济发展，决定着教育发展的规模和速度经济发展，引起经济结构变革，影响着教育结构变化，经济发展水平，制约着教育任务内容和手段。
  • 现代教育对整个社会经济发展起的巨大的促进作用
• 教育与人的发展
  • 教育促进个体社会化，教育促进个体的个性化
• 中外幼儿教育的发展
  • 国外幼儿教育家的学前教育思想：柏拉图最早提出学前教育的思想，夸美纽斯《母育学校》和泛智教育，洛克白板说，卢梭自然主义教育，自然后果法， 斐斯泰洛齐爱的教育，福禄贝尔幼儿教育之父第一所幼儿园，蒙台梭利敏感期感官教育，杜威儿童中心论。
  • 我国幼儿教育家的学前教育思想：陶行知南京燕子矶幼稚园生活教育理论，陈鹤琴南京鼓楼幼稚园活教育理论五指活动，张雪门行为课程
• 幼儿教育的特点
  • 启蒙性生活化游戏性活动性潜在性基础性公益性
• 幼儿班级管理
  • 生活管理，教育管理，其他管理
  • 主体性原则，整体性原则，参与性原则，高效性原则
  • 规则引导法，情感沟通发，互动指导法，榜样激励法，目标指引法
• 幼儿教育法规
  • 《3～6岁儿童学习与发展指南》
  • 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
  • 《幼儿园教师专业标准》
• 学前19班48号张紫彤2021011948