如何用教育心理学诠释PPT设计的工作

如何用教育心理学诠释PPT设计的工作，教育不单单只有智育，德、智、体、美、劳，都是教育的组成部分；PPT能看得懂就行了，美化简直浪费时间，有那时间还不如去拉两个客户。

如何用教育心理学诠释 PPT设计的工作

• 关于灵感问题
  • 场独立型
    • 部分PPT设计师自身天赋较高，有丰富的积累，做单几乎纯原创，无需依赖参考案例
      • 有独立的思考能力
      • 不容易被客户要求带偏
  • 场依存型
    • 做单灵感有限，制作过程中需参考其他案例寻找灵感，否则容易陷入瓶颈
      • 独立思考能力还不足
      • 容易被客户要求带偏
• 关于动力问题
  • 耶克斯多德森定律 （个人视角，理论值）
    • 难度适中的任务 完成动力最佳，效率也最好
      • 根据自己的能力进行接单，这样对自己对客户都负责
        • 低于自己水平的，容易磨洋工，敷衍
        • 高于自己水平的，容易达不成，影响客户业务，产生合作摩擦
    • 任务难度小
      • 价格低
      • 水平低
      • 严格要求自己，简单都做不好就可以走人了
        • 基础阶段
    • 任务难度适中
      • 价格合适
      • 水平适中
      • 效果最佳
        • 进阶阶段
    • 任务难度大
      • 价格高
      • 水平高
      • 太难了顺其自然，做不来就不做
        • 高端阶段
• 布鲁纳的认知结构学习理论
  • 观点
    • 学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构
  • 学习的过程
    • 获得
      • 听课，记笔记
      • 单纯的填鸭模式
    • 转化
      • 阶段1——进行实操
        • PPT模仿练习，掌握基本操作
          • 旁友圈的模仿练习题
      • 阶段2——内化于心
        • 不仅要知道操作过程，还要明白为什么这样操作比较好
      • 阶段3——反向输出
        • 学习的知识，进行输出，反而能帮助自己强化
          • 每周专题作业、甲方来袭
        • 常见方式
          • 总结重难点，并分享给他人
          • 指导他人制作PPT
    • 评价
      • 说白了，就是你能否以旁观者的视角对自己/他人的作品进行客观评价
        • 社群里柚子老师的日常点评，其实就是在潜移默化中帮助我们建立PPT评价体系
• 习得性无助
  • 提出者
    • 美国学者塞利格曼
  • 观点
    • 总是失败，并把失败归于内部的、稳定的、不可控的因素（能力低）
  • 在PPT的圈子里 常常表现为
    • 学习动力降低
      • 接单失败、抬不上价，就失去动力，不想做
        • 这一类朋友或多或少有些急功近利
    • 认知出现障碍
      • “一定是自己的问题，是我配不上客户”
      • “别人做的PPT好牛逼啊，怎么随便挑一个都比我的强呢？完蛋了，看来我不适合这条路，放弃吧”
        • 美学很偏主观，不存在绝对的美或绝对的丑
      • “难道这PPT真的只值两块钱一页吗？十块钱一页真的贵吗？”
        • 有时候真的是客户不懂行情和设计工作
      • “那个设计专业的同行诋毁我，专业的都这么说，可能真的很差吧”
        • 优秀的同行，根本不屑于诋毁别人。诋毁他人，不过是内心自卑的外在表现
    • 情绪失调
      • “我这么差，还有戏吗？”
      • “好烦啊，真的没救了……”
• 关于PPT美化
  • 教育学认为
    • 教育不单单只有智育，德、智、体、美、劳，都是教育的组成部分
    • 美育，也是教育的一部分。学会审美，你才能更好地认识这个世界，才会觉得这个世界是多么美好
  • 很多人观点
    • PPT能看得懂就行了，美化简直浪费时间，有那时间还不如去拉两个客户
      • 现实是，你PPT做的烂，客户根本看不懂你想表达的内容 （美化暂且不论，至少内容的完整性、可理解性不能随便对待）
        • 对内工作的PPT可以简单一些
        • 对外宣传的PPT敷衍了事，只会让客户觉得你不尊重他，不重视他