儿童教育心理学

阿德勒指出，由于人格结构形成于儿童期，所以，要找出人格心理问题的症结，只能从人的童年时期入手。帮助儿童形成健康的人格就变成了头等重要的事情，这也就是“教育”一词在阿德勒心目中的含义。

《儿童教育心理学》 （奥地利）阿德勒 著 王童童 译

导论

了解儿童

个体心理学是专门研究儿童心理的重要学科

通过了解孩子借以认识成年人的性格特征和行为方式

不允许理论和实际脱节

集中研究人格的统一性

关于人的发展的一个根本事实就是：人的心理总是充满着有活力的、有目的的追求

人格的统一性隐藏在每个人的一生当中

个体的追求或寻找目标的活动的前提是另一个重要的心理学事实：人的自卑感

社会情感需求

判断儿童是否成长的一个有效标准，就是儿童所表现出来的社会情感

了解儿童的社会情感发展的一个好方法，就是仔细观察他入学时的表现

一个人的有意识的思想和无意识的动机之间存在着巨大的距离

体现出真正自我的三个关于个人生活和社会生活的基本问题的态度

涉及社会关系，具体表现为某一特定任务

涉及个人如何度过他的一生，即他想在社会分工劳动中发挥什么样的作用

产生于人类分为两种性别的事实

可以根据个体以上三个问题的回答，发现他大致的生活风格和独特的目标

人格的统一性

儿童人格统一性的发展 就是把人的行动和表达协调成一个单一的模式，这种发展从童年就开始了

⚠️当一个儿童的行为开始变坏，或者出现新的令人不快的迹象时，我们不仅应该注意出现这种情况的时间，还要调查这种情况产生的

儿童在 2 ～ 3 岁就为自己确定了一个追求优越的目标

儿童对事物的个体性的理解决定着他们的成长

行为模式逻辑

理解儿童的真实处境

对孩子的错误给予惩罚是没有意义的

追求优越感

追求优越及其对教育的重要性

自卑与超越

除了人格的统一性，人性的另一个重要的心理事实就是人们对优越感和成功的追求

追求优越不是与生俱来的

人性与追求优越是密切相关的

人的活动局限于一定的范围之内

儿童的某些特征是环境作用的结果

心理健康的儿童会通过努力获得成就自己的优越感

野心勃勃的儿童

以优于别人为目标，并表现出令人不解的执着

人们习惯性地助长孩子的雄心

追求的目标太大会妨碍孩子的正常成长，给儿童造成很大的心理压力

不能和伙伴们和平相处

能够敏锐地感受到家庭对他们的期待

只注重最后的结果

过度看重别人评价、有着严重的依赖心理

保持平衡

着重培养孩子勇敢、坚忍、自信的品质

以温柔、关心和理解的态度来对待孩子

学校的教育

学校只是儿童早期家庭教育弊端暴露的场所

一个有犯罪倾向的孩子同时也会极端自负

正确引导孩子追求优越感

有益的标准

教育者要培养孩子的社会意识，或者说，要加强孩子对社会价值的认同感

获取特权的小手段

很多时候，懒惰只是孩子缓解自己处境的一种手段

装病、哭喊和精神紧张都是获取特权的手段

过度纠正和治疗的恶果

劣势成为一种防御机制

通过积极的鼓励增强孩子的勇气

自卑情结

儿童的自卑情结

自卑情结是自卑感的膨胀和放大，它驱使人们追逐唾手可得的补偿和似是而非的满足

恶性循环

消极语言会剥夺孩子的希望

羞辱的方式是不能纠正孩子的行为

怯懦这一性格特征破坏了人与人之间的关系

教育儿童的正确方法：告诉他们，希望不通过努力就得到别人的尊重是错误的想法

儿童对自己的评价非常重要

有些儿童觉得自己举重若轻

一些则认为自己一文不值

还有一部分儿童会通过贬低自己能力的方式来保护自己

自卑的表现

自卑感的表达方式：眼神、走路、说话等

家庭环境和父母性格对孩子的成长和发展意义重大

生活成见

一般来说，自卑感深深扎根于那些体弱多病、身患残疾和相貌丑陋的孩子的内心

严厉苛刻家庭环境中长大的孩子

存在敌对的态度

总是感觉受到束缚，稍有机会就反抗

充满嫉妒

心怀怨恨

心怀怨恨的孩子通常会有一种破坏别人生活的阴暗性格

补偿心理

只和比自己处境弱的孩子交往

偏爱与比他们年幼、贫穷的孩子交往

男孩有时愿意与那些非常温柔、顺从的女孩交往

他们没有足够的勇气去应对坏境，因此，试图通过欺压弱小来补偿他们的无力感。只有别人对他们的控制表现得温顺的时候，他们的友好态度才得以持续

防止儿童出现自卑情结

儿童对外在环境的评价

影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法

儿童在患病期间形成挫败感和悲观的人生态度会伴随他们一生

身体健康，但遭遇了不幸的经历，并由此对自己的能力产生错误看法的孩子，对困难异常敏感，任何一个挫败都能成为他们无能的证据

忽视与宠溺

孩子通常最依赖自己的母亲

任何孩子都不应该把自己的全部兴趣和注意力都放在母亲一个人身上

母亲的责任是将孩子的兴趣和信任扩展到其他人那里

祖父母的溺爱

儿童的智力发展很大程度上是由家庭环境决定的

社交中扮演的角色

问题一：儿童是否会因为受到别人的取笑而变得灰心丧气

能够消除别人嘲笑带来的烦恼的孩子

可能因此丧失勇气的孩子

会回避困难，把精力放在一些浮于表面的事情上

对所处的环境充满敌意

表现得傲慢无礼

脆弱，给人一种缺乏感情的冷酷印象

任何一种冷酷的行为背后都藏匿着某一个秘密弱点

这些对抗性极强的孩子经常不修边幅，习惯性地咬指甲、抠鼻子、顽固不化。他们需要得到鼓励，在这些不雅举止背后隐藏着他们害怕表现出虚弱一面的恐惧

问题二：孩子能否和别人友好相处，他在社会交往中扮演的是领导者还是追随者的角色

这个问题和孩子的社会情感发展程度或是否拥有信心相关，更与他是偏向于顺从还是征服的欲望有关

喜欢独处的孩子

表明在竞争关系中对自己没有足够的信心

对优越感的追求过于强烈

害怕和伙伴在一起时无法起到主作用

有收集物品爱好的孩子

其实是在显示他们想增强自己的能力，超越别人

处于危险边缘

想要超越别人的想法很容易发展过头，是他们变得野心膨胀、贪婪无度

感觉自己被人忽视，就很容易做出偷盗的行为

比其他孩子更加敏感，更加在意 别人是否关注他们

无动于衷、消极冷漠、总是处于被动状态的孩子

一旦失去对自我情绪的控制就会勃然大怒

甚至会采取自杀手段

不会主动做事

没有足够勇气去面对困难，害怕失败

高估别人，低估自己

需要得到鼓励

喜欢读书，阅读量远远超过一般儿童的孩子

往往缺乏勇气

希望通过阅读赢取力量

想象力丰富

不敢面对现实

观察孩子喜欢的书的类型

家庭情况对孩子的影响

家庭疾病

家庭物质条件

影响孩子的人生关

父母对孩子教育的严宽程度

过于严厉，会给孩子造成伤害，是他们完全丧失斗志

溺爱孩子，会助长他们依赖别人的习性，加强他们的依赖心理

帮助孩子做好面对未来的准备，能够从容照顾好自己

孩子在家庭中所处的位置

孩子在家庭中的地位对孩子的性格发展意义重大

特殊位置

独生子女

只有兄弟的独生女和只有姐妹的独生子

孩子职业的选择

显示环境对孩子的影响

可以看出儿童的勇气和社会情感的发展程度及他们的生活节奏

社会情感和儿童成长的障碍

社会情感 — 想将自己和别人联系起来并与别人建立一种合作关系，切实履行自己的职责，然后使自己成为一个对社会有用的人

儿童在家庭中的地位

儿童对社会情感的心理诉求

根源 — 社会情感和人的定义有着密不可分的联系

社会情感与对优越感的追求

本质上是相同的

都建立在人性的基础上

都出于寻求别人肯定的欲望的表现

两种表现采用的形式不同

人们对人性持有两种不同的假设

追求个人优越感涉及的假设是个体不依赖群体

更为合理，在逻辑上更能成为核心观点

社会情感需求的人性假设则是，个体在一定程度上依赖群体和社会的

较肤浅，在个体生活中更常见于个人

社会情感与个人能力、力量息息相关

婴幼儿和接受教育的儿童时期是心理和生理的成长阶段，也是人生中最需要保护的阶段，是促进和培养社会情感的最佳时机

儿童的学习阶段是身体和情感相联系的阶段

教育的必然性源于社会群体可以克服儿童的不成熟的事实，而社会性才是教育的目的

人的能力和成就的发展走向斗志以社会情感为基准的

社会情感直接影响逻辑和语言能力

语言上有障碍的儿童往往是缺乏社会情感所导致

溺爱 — 方方面面都被父母安排妥当的行为，减少了孩子提出问题、交流的需求

过于严厉的挑剔甚至批评，影响了在儿童时期表达的自由度

使用不同语言的人的思考逻辑不同

逻辑的目的就是促使个体发展和获取社会的情感

家庭环境影响孩子性格和成就

环境所产生的坏的影响最终导致孩子犯下错误

孩子在家庭中处的位置影响着他的成长

⚠️ 值得注意的前提：一个人在接受幼儿教育的时候就会形成自己的生活风格

四五岁孩子的观念会一直在未来的发展中起着影响作用

儿童的心理处境及其矫正

儿童的自动定位

孩子在无意识中对他们在家庭中所处的位置的理解是一致的

孩子早期的处境是其性格发展的一种磨炼和锻造

对儿童的教育应该及早进行

儿童行为和内心的背离

没有任何两个儿童能够在一模一样的环境下成长

孩子身上所具备的性格特点、生活风格以及他的情感发展，无一例外地服务于追求优越感、获得别人的认可与尊重和提高自身价值的行为

理想化的思维方式

孩子的思维方式和行为模式一旦形成，将会成为一种顽固习惯，进而影响他们看待世界的视角 以及同世界打交道的方式。如果他在童年时期形成的错误没有得到矫正，那么他长大后的行为模式将很难改变。所以，对儿童的教育应该及早进行。

新环境

准备性测试的新环境

儿童的对抗行为

当孩子进入新环境之中，他隐藏的性格就会表现出来

孩子在新环境中的行为肯定符合他以往的性格特点

孩子开始学校生活或者家庭环境突然发生变故时，他的性格缺陷就会暴露出来

孩子的错误行为是他与所处环境互动的结果，是他从未接受过教育来应对新环境的真实反映

孩子微行为中的信号

问题儿童的行为差错都源于统一心理问题，其表现形式却是因人而异

对新环境的不适

孩子准备充分，就会满怀希望迎接新环境

孩子准备不够充分，在新环境中就会感到紧张

这种紧张情绪会让孩子产生能力不足的自卑感，这种自卑感会影响孩子的判断力，使孩子对环境做出的反应不是客观准确的。

性别不平等带来的伤害

孩子的心理有时能够折射出人类的整体精神

对自身性别不满的想法会扩张到生活的其他方面，生活也会因此变成一种负担

人的性情、脾气和情感一般被视为第三性征

孩子在学校的表现

帮助孩子做好入学准备

智力测试的功能

适当程度的竞争

遗传与成绩单

关注儿童心理

外环境对儿童成长的影响

环境对儿童心理的影响

外界环境的影响也会冲击孩子的心理，并直接或间接地塑造了他

间接的影响就是：外界环境影响了父母及其心理状态，而父母的心态又影响了孩子心理

经济因素

父母对孩子生理卫生的无知

疾病

陌生人、亲朋好友等

训练儿童的合作能力

家庭环境给予孩子关于人与人之间合作的最初印象

封闭的家庭环境

通常会严格地将家人和外人最初区分

对外界充满敌意

疑心变得更重

在社会交往中总是以自己的利益为主

一夜暴富的家庭环境

家庭成员的不良行为

来自亲戚的误伤

青春期和性教育

•避免孩子在青春期制造麻烦的最好办法，就是培养孩子与别人建立友谊 •性教育的关键 并不在于向孩子解释关于性的生理知识，而是要培养孩子正确的爱情观和婚姻观

教育者的主要任务

•了解孩子的压力 •帮助孩子重建人格系统

个体心理学一直强调，所以儿童都有追求优越感的欲望，这一理论人性每个孩子都想发展自己，使自己变得更强大、想要有所成就。

对父母的教育

•善意的合作 •正面管教