导图社区 教心4分类学习理论
教心4分类学习理论,如奥苏伯尔的认知结构迁移理论,源于他的有意义言语学习理论,认知结构的稳定性、可辨别性和可利用性会影响迁移效果。
统计3集中量数,介绍了平均数的特点、优缺点及其与中数、众数的经验关系的知识,希望这份脑图会对你有所帮助。
统计4差异量数,介绍了方差的特点、标准差的特点、标准差的优缺点、差异系数/变异系数/相对标准差的含义与适用条件、标准分数的特点及优缺点。
统计6推断统计的数学基础,介绍了正态/常态分布特点、样本/抽样分布分布状态的知识,希望这份脑图会对你有所帮助。
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人际关系处理
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进行头脑风暴的准则的思维导图
自卑与超越
超强思维训练课
教心4分类学习理论P1
知识的表征方式
概念
命题(最小单元)和命题网格
表象
图式
产生式
条件和行动的组合
图表念生命
错误概念转变的发生过程
错误概念的含义及特点
含义:经验 自发概念
特点
广泛性
隐蔽性
顽固性
错误概念的转变
实质是认知冲突的引发和解决的过程
概念转变的条件
对原有概念不满
新概念的可理解性
新概念的合理性
新概念的有效性
原1新3
概念转变的影响因素
学习者的形式推理能力
学习者先前的知识经验
学生的元认知能力
学生的动机,对知识、学校的态度
推先元动态
形式训练说
以官能心理学为基础
认为迁移发生的关键在于心里官能的发展
形式训练长官能,忽视意义自发生
概括化理论
贾德 水下打靶实验
产生迁移的关键是概括化的原理和经验
奥苏伯尔的认知结构迁移理论
源于他的有意义言语学习理论
有意义学习本身就是一种迁移
认知结构的稳定性、可辨别性和可利用性会影响迁移效果
教心4分类学习心理P2
心智活动五阶段理论--加里培林 “内化”
活动的定向基础阶段
物质活动或物质化活动阶段
有声言语活动阶段
无声的外部言语活动阶段
内部言语活动阶段
定向基础物质 有无外内言语
学习策略的类型--迈克卡
认知策略
注意策略
复述策略
精细加工策略
编码是组织策略
元认知/反省认知策略
计划策略
监控策略
调节策略
资源管理策略
时间管理
环境管理
努力管理
他人支持/学业求助
执行性求助
工具性求助
回避性求助