”我的足球宝贝“主题网络图

”我的足球宝贝“主题网络图，如家长工作： 让家长为幼儿准备汗巾； 穿便于运动的鞋子、衣服； 在家可以多与幼儿观看足球比赛； 亲子制作足球衣服，裤子。

”我的足球宝贝“主题网络图

• 生活活动
  • 运动后要洗手。
    • 生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载
  • 运动之后需要补充水分。
    • 以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识； 但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习。
  • 运动出汗后垫汗巾。
    • 没必要读完一本书的原因
      • ①书中有许多我们不需要的知识，不必浪费时间
      • ②价值与读书多少无关，关键于精，能在实际中应用
      • ③即便从书中学到的东西，在工作中有一丁点的作用， 也远大于书本的购买价值。
    • 书本无需完全阅读
      • ①读书不是照搬作者的知识体系
      • ②不必非必须不，需要具体内容具体选择 。
• 家长工作
  • 让家长为幼儿准备汗巾。
    • 张瑞敏在海尔公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的业绩。 这种工作法是收到书籍《卓有成效的管理者》的启发， 要求公司日事日毕，日清日高，事事人人管，人人都管事， 形成目标、日清与激励的良性循环体制。 得出结论，职场人要主动学习对自己工有实际用处的知识。
  • 穿便于运动的鞋子、衣服。
    • ①自我导向，即要从依赖型→自我导向型
    • ②要学会关联以往经验；
    • ③强调实践，做事的“准备度”分为能力水平和意愿水平； 选择学习内容的判断：是否用得上；学习效果的判断：是否用得上。
    • ④要聚焦于解决实际问题，未来应用→立即应用。
    • ⑤关于内在驱动的比较，内在因素驱动型的学习会更开心， 外在因素驱动型的学习比如考试考证，这会不快乐。
  • 在家可以多与幼儿观看足球比赛。
    • 培训=图书+X，X=A1+A2+A3，(A1,方式判断；A2.规划应用；A3.规划演练)， X是拆为己用，这是真正帮助学习者把核心知识转化为自身能力的元素。
  • 亲子制作足球衣服，裤子。
• 户外活动
  • 能让幼儿的运动量达标。
    • 拥有最强的学习能力，能够通过教会别人而深刻掌握某个知识， 他们是身边人的福音，说快速变化的社会和积累竞争的职场中最稀缺的人才。
  • 能够将足球小技能应用到户外游戏中。
    • 作为学习促进者，现场学习最主要是要主动创造信息， 以提问为主，把大部分时间给学习者，让他们在提问后 有时间创造信息和讨论表达。有价值的笔记应该是自己 创造的信息，且具备高度的个人相关性。
• 区域活动
  • 能在美工区设计奖杯、球衣。
    • 作为成人的学习法，应该更注重反求诸己， 以自我为中心的应用型学习，求取书籍有帮助的部分， 并用3张便签法进行实现。
  • 足球坏掉了怎么办？
    • 快速阅读并找到对自己有帮助的内容进行记录和总结，整理为I便签， 贴在书籍当页；将这块知识与自己切身的经历相对照，并写成A1便签， 贴在I便签旁边；最后要产出A2便签，也就是自己通过I知识， 想要做的改变，还有未来的规划和行动记录下来，贴在冰箱上， 时刻提醒自己是否做到。
  • 幼儿选择自己球衣的球号。
  • 认识球队明星。
    • 比如附会旧知，泛泛而谈，决心泛滥和感慨万千。 因此需要实际锻炼，通过调整和磨合，以熟练掌握对便签的使用。
  • 设计足球场。
• 1月足球学习活动内容
  • 幼儿能够自行分配角色进行游戏。
    • 信息>知识，知识包含于信息，知识的内容是有“前因后果” 和“适用边界”，在判断一项知识的时候，可以使用这8个字 去判断这个知识的价值，懂得取舍，并可以过滤掉没有价值 的知识。便签可以帮助辨别。
  • 能够有团队意识能力。
  • 能够勇敢、不怕困难的完成足球游戏。
    • 类有两套学习机制吗，分别是从知识中学到的知识（K知识）和 经验中学到的知识（E知识）可以用便签法，将两项知行合一。，
  • 乐意参与足球游戏并能将足球游戏完整完成。
    • "干货"其实是一种伪学习，失去了其学习本身的韵味。
• 12月足球学习活动内容
  • 让幼儿能够掌握足球的基本游戏玩法。
    • 第一阶段是花时间对各类知识分门别类，但并没有什么 卵用；
    • 第二阶段是能够联系经验，加工知识，触类旁通，能够构件自己的知识体系；
    • 第三类就牛了，可以将知识内化后能够输出，变现知识或者解决复杂问题。
  • 让幼儿进一步设计自己的球衣及球鞋。
    • ①系统化的信息不一定比碎片化的更有价值
    • ②有自己的知识体系一定更好 ；
    • ③即的知识和书籍中的知识体系并非同一回事 ；
    • ④看书不一定就比看手机更容易构件自己体系。
  • 有初步意识与同伴之间合作。
    • 构建知识体系对自己是有益处的，可以让自己的有更好的成长思维， 积极去面对挑战和新鲜环境；另外就是可以具备批判思维， 谨慎思考，不会随波逐流；最后就是可以收获系统的思维， 能够整理出过往经验的前因后果和适用边界，构建出一套系统、 立体和动态性的思维模型。
  • 幼儿能够分组游戏进行足球游戏活动。
  • 让幼儿了解足球比赛上的规则，及人数，如何听从指挥官的指令。
    • 第一种，从问题出发
    • 第二种，从点到网
    • 第三种，从网到点
• 11月足球学习活动内容
  • 能够遵守足球游戏规则。
    • 在这个质疑主义盛行的时代，作者用自己的真实经历来验证“拆书法” 是经得住实践的检验，比如他自己曾经写了一本书关于《拆出你的沟通力》， 就将知识体系划分为4个章节（塔楼），并有不同层次的楼层（进阶级） ，他用拆书法将几十本书中的知识分解出来，将这些知识石砖用于 构造关于沟通力这座知识大厦。
  • 通过视频学习了解足球及世界杯的相关知识。
  • 进一步探索足球运动的技巧。
• 10月足球学习活动内容
  • 了解足球的用途。
    • 所谓核心能力，是一组特别的知识体系。每个岗位都需要核心能力， 知识配比不用；核心能力对每个人都很重要，知识有人认识不到
  • 激发幼儿对足球的运动探索欲望，及对足球场的认识。
  • 了解足球运动的基本游戏规则。
  • 感受足球运动给幼儿带来的好处。
• 9 月足球学习活动内容
  • 让幼儿认识足球的基本特征。
  • 让幼儿简单对”足球“、”蹴鞠“进行外形特征的对比。
  • 通过图片及实物来认识足球服装的特点。
  • 激发幼儿对足球运动的兴趣点。
  • 从而让幼儿喜欢上足球运动。