20世纪法国教育的发展

20世纪法国教育的发展，法国现代教育的发展的态势： 第一，改造双轨制，建立统一学校制度。 第二，实施技术教育和职业培训。 第三，教育民主化是教育改革的主旋律。 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。

法国教育的发展

法国现代教育的发展的态势

第一，改造双轨制，建立统一学校制度。 第二，实施技术教育和职业培训。 第三，教育民主化是教育改革的主旋律。 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。

一、20世纪上半期的法国教育

改革教育方向

第一，建立统一学校，消除双轨制。 第二，加强技术教育。 第三，中等教育改革与文实之争。

（一） 统一学校运动

改革目标：建立统一学校制度，摒弃双轨学制。 批判双轨学制；提出建立统一学校；实现教育民主化 “统一学校”：属于所有人，为了所有人的共同学校。

意义：统一学校运动冲击了法国双轨制。 推动了法国教育民主化进程。

（二）中等教育的文实之争

文实之争结果： 1.加重了法国教育的古典主义色彩。 2.古典课程和现代课程得以并行。 3.以理性主义教育为目标。 4.重理论，轻实践，重文理，轻实用。

（三）《阿斯蒂埃法》—“技术教育的宪章”

主要内容

1.国家负责管理和发展职业技术教育 2.职业技术学校分为公立和私立 3.每镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主均摊 4.18岁以下青年有接受免费职业教育的义务。 5.职业技术教育的内容包括：普通教育，职业基础课程，劳动技能实习。

结果

《阿斯蒂埃法》并未完全落实。 使法国职业技术教育第一次获得了系统的改革。 国家成为管理职业技术教育的主体。 后多次颁布法令完善职业技术教育体制。

二、20世纪下半期的法国教育

战后教育发展的态势

1.恢复和重建教育事业。 2.实现教育的民主化和现代化。 3.中央集权教育领导体制依然如故。 4.法国教育传统仍有重要影响：重理论，轻实践，重文理，轻实用。 5.政局复杂和社会动荡影响教育发展的连续性，一贯性和统一性。

（一）《郎之万—瓦隆教育改革方案》 1947年提出

主要内容

1.方案批评当时教育制度不适应社会发展。 2.主张重建法国教育，提出教育改革六项准则。 3.实施6~18岁的免费义务教育。 4.高等教育分为预科和高等学校两个阶段。 5.加强自然科学，经济科学和技术科学的比重。

意义

教育界保守主义浓厚，方案未能付诸实施。 具体建议为战后教育改革提供了依据。 成为法国战后历次教育改革的思想基础。 首次明确提出了 教育民主化，儿童中心，尊重儿童个性心理和生理特征。

（二）戴高乐执政时期的教育改革

1.教育改革法

主要内容

1.义务教育延长为6~16岁。 2.中学一二年级设观察期和指导期。 3.取消小学升中学考试，加强教育的民主化。

意义

义务教育向着单轨制的方向发展。 初中教育阶段的入学率明显提高。 职业技术教育纳入正规中等教育，地位改善。

2.《高等教育方向指导法》（富尔法案）

三条高教改革原则： 自主自治；民主参与；多科性结构。

意义：奠定了法国现代高等教育管理体制的基础。 标志着法国高等教育进入现代化发展阶段。

（三）《哈比改革》与20世纪70年代教育改革

《哈比改革》主要内容

首先，提出了法国教育新目标。 其次，提出了具体改革措施。 最后，建立初中阶段非选择性的四年制综合学校。

促进了法国普通教育的民主化和单轨制。 奠定了法国普通教育基础，被视为法国“教育基本法”

（四）20世纪八九十年代的教育综合改革

基本指导思想：实现教育的民主化，现代化。 改革的目标：解决学校淘汰率高的问题。

1.《教育方向指导法》

主要内容

1.强调教育在国家发展中的第一重要地位。 2.国家保障青少年受教育的权利和教育机会均等。 3.成立国家教学大纲委员会。 4.明确教师职责，提高教师素质和地位。 5.增强学校活力，鼓励校社企建立合作关系。

改革的基本思想：

让学校采用灵活的方式组织教育和教学。 适应儿童的身心发展和未来社会发展的需要。

2.《课程宪章》

1.指明了法国基础教育课程编制的基本原则。 2.确定坚持中央集权制的课程管理体制。 3.课程大纲以政府公报的形式颁布。 4.规定课程编制应以学生为中心。 5.对学科体系进行综合改革。

法国教育的发展

法国现代教育的发展的态势

第一，改造双轨制，建立统一学校制度。 第二，实施技术教育和职业培训。 第三，教育民主化是教育改革的主旋律。 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。

一、20世纪上半期的法国教育

改革教育方向

第一，建立统一学校，消除双轨制。 第二，加强技术教育。 第三，中等教育改革与文实之争。

（一） 统一学校运动

改革目标：建立统一学校制度，摒弃双轨学制。 批判双轨学制；提出建立统一学校；实现教育民主化 “统一学校”：属于所有人，为了所有人的共同学校。

意义：统一学校运动冲击了法国双轨制。 推动了法国教育民主化进程。

（二）中等教育的文实之争

文实之争结果： 1.加重了法国教育的古典主义色彩。 2.古典课程和现代课程得以并行。 3.以理性主义教育为目标。 4.重理论，轻实践，重文理，轻实用。

（三）《阿斯蒂埃法》—“技术教育的宪章”

主要内容

1.国家负责管理和发展职业技术教育 2.职业技术学校分为公立和私立 3.每镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主均摊 4.18岁以下青年有接受免费职业教育的义务。 5.职业技术教育的内容包括：普通教育，职业基础课程，劳动技能实习。

结果

《阿斯蒂埃法》并未完全落实。 使法国职业技术教育第一次获得了系统的改革。 国家成为管理职业技术教育的主体。 后多次颁布法令完善职业技术教育体制。

二、20世纪下半期的法国教育

战后教育发展的态势

1.恢复和重建教育事业。 2.实现教育的民主化和现代化。 3.中央集权教育领导体制依然如故。 4.法国教育传统仍有重要影响：重理论，轻实践，重文理，轻实用。 5.政局复杂和社会动荡影响教育发展的连续性，一贯性和统一性。

（一）《郎之万—瓦隆教育改革方案》 1947年提出

主要内容

1.方案批评当时教育制度不适应社会发展。 2.主张重建法国教育，提出教育改革六项准则。 3.实施6~18岁的免费义务教育。 4.高等教育分为预科和高等学校两个阶段。 5.加强自然科学，经济科学和技术科学的比重。

意义

教育界保守主义浓厚，方案未能付诸实施。 具体建议为战后教育改革提供了依据。 成为法国战后历次教育改革的思想基础。 首次明确提出了 教育民主化，儿童中心，尊重儿童个性心理和生理特征。

（二）戴高乐执政时期的教育改革

1.教育改革法

主要内容

1.义务教育延长为6~16岁。 2.中学一二年级设观察期和指导期。 3.取消小学升中学考试，加强教育的民主化。

意义

义务教育向着单轨制的方向发展。 初中教育阶段的入学率明显提高。 职业技术教育纳入正规中等教育，地位改善。

2.《高等教育方向指导法》（富尔法案）

三条高教改革原则： 自主自治；民主参与；多科性结构。

意义：奠定了法国现代高等教育管理体制的基础。 标志着法国高等教育进入现代化发展阶段。

（三）《哈比改革》与20世纪70年代教育改革

《哈比改革》主要内容

首先，提出了法国教育新目标。 其次，提出了具体改革措施。 最后，建立初中阶段非选择性的四年制综合学校。

促进了法国普通教育的民主化和单轨制。 奠定了法国普通教育基础，被视为法国“教育基本法”

（四）20世纪八九十年代的教育综合改革

基本指导思想：实现教育的民主化，现代化。 改革的目标：解决学校淘汰率高的问题。

1.《教育方向指导法》

主要内容

1.强调教育在国家发展中的第一重要地位。 2.国家保障青少年受教育的权利和教育机会均等。 3.成立国家教学大纲委员会。 4.明确教师职责，提高教师素质和地位。 5.增强学校活力，鼓励校社企建立合作关系。

改革的基本思想：

让学校采用灵活的方式组织教育和教学。 适应儿童的身心发展和未来社会发展的需要。

2.《课程宪章》

1.指明了法国基础教育课程编制的基本原则。 2.确定坚持中央集权制的课程管理体制。 3.课程大纲以政府公报的形式颁布。 4.规定课程编制应以学生为中心。 5.对学科体系进行综合改革。