20世纪法国教育的发展

20世纪法国教育的发展，法国现代教育的发展的态势： 第一，改造双轨制，建立统一学校制度。 第二，实施技术教育和职业培训。 第三，教育民主化是教育改革的主旋律。 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。

法国教育的发展

• 法国现代教育的发展的态势
  • 第一，改造双轨制，建立统一学校制度。 第二，实施技术教育和职业培训。 第三，教育民主化是教育改革的主旋律。 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。
• 一、20世纪上半期的法国教育
  • 改革教育方向
    • 第一，建立统一学校，消除双轨制。 第二，加强技术教育。 第三，中等教育改革与文实之争。
  • （一） 统一学校运动
    • 改革目标：建立统一学校制度，摒弃双轨学制。 批判双轨学制；提出建立统一学校；实现教育民主化 “统一学校”：属于所有人，为了所有人的共同学校。
    • 意义：统一学校运动冲击了法国双轨制。 推动了法国教育民主化进程。
  • （二）中等教育的文实之争
    • 文实之争结果： 1.加重了法国教育的古典主义色彩。 2.古典课程和现代课程得以并行。 3.以理性主义教育为目标。 4.重理论，轻实践，重文理，轻实用。
  • （三）《阿斯蒂埃法》—“技术教育的宪章”
    • 主要内容
      • 1.国家负责管理和发展职业技术教育 2.职业技术学校分为公立和私立 3.每镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主均摊 4.18岁以下青年有接受免费职业教育的义务。 5.职业技术教育的内容包括：普通教育，职业基础课程，劳动技能实习。
    • 结果
      • 《阿斯蒂埃法》并未完全落实。 使法国职业技术教育第一次获得了系统的改革。 国家成为管理职业技术教育的主体。 后多次颁布法令完善职业技术教育体制。
• 二、20世纪下半期的法国教育
  • 战后教育发展的态势
    • 1.恢复和重建教育事业。 2.实现教育的民主化和现代化。 3.中央集权教育领导体制依然如故。 4.法国教育传统仍有重要影响：重理论，轻实践，重文理，轻实用。 5.政局复杂和社会动荡影响教育发展的连续性，一贯性和统一性。
  • （一）《郎之万—瓦隆教育改革方案》 1947年提出
    • 主要内容
      • 1.方案批评当时教育制度不适应社会发展。 2.主张重建法国教育，提出教育改革六项准则。 3.实施6~18岁的免费义务教育。 4.高等教育分为预科和高等学校两个阶段。 5.加强自然科学，经济科学和技术科学的比重。
    • 意义
      • 教育界保守主义浓厚，方案未能付诸实施。 具体建议为战后教育改革提供了依据。 成为法国战后历次教育改革的思想基础。 首次明确提出了 教育民主化，儿童中心，尊重儿童个性心理和生理特征。
  • （二）戴高乐执政时期的教育改革
    • 1.教育改革法
      • 主要内容
        • 1.义务教育延长为6~16岁。 2.中学一二年级设观察期和指导期。 3.取消小学升中学考试，加强教育的民主化。
      • 意义
        • 义务教育向着单轨制的方向发展。 初中教育阶段的入学率明显提高。 职业技术教育纳入正规中等教育，地位改善。
    • 2.《高等教育方向指导法》（富尔法案）
      • 三条高教改革原则： 自主自治；民主参与；多科性结构。
      • 意义：奠定了法国现代高等教育管理体制的基础。 标志着法国高等教育进入现代化发展阶段。
  • （三）《哈比改革》与20世纪70年代教育改革
    • 《哈比改革》主要内容
      • 首先，提出了法国教育新目标。 其次，提出了具体改革措施。 最后，建立初中阶段非选择性的四年制综合学校。
      • 促进了法国普通教育的民主化和单轨制。 奠定了法国普通教育基础，被视为法国“教育基本法”
  • （四）20世纪八九十年代的教育综合改革
    • 基本指导思想：实现教育的民主化，现代化。 改革的目标：解决学校淘汰率高的问题。
    • 1.《教育方向指导法》
      • 主要内容
        • 1.强调教育在国家发展中的第一重要地位。 2.国家保障青少年受教育的权利和教育机会均等。 3.成立国家教学大纲委员会。 4.明确教师职责，提高教师素质和地位。 5.增强学校活力，鼓励校社企建立合作关系。
      • 改革的基本思想：
        • 让学校采用灵活的方式组织教育和教学。 适应儿童的身心发展和未来社会发展的需要。
    • 2.《课程宪章》
      • 1.指明了法国基础教育课程编制的基本原则。 2.确定坚持中央集权制的课程管理体制。 3.课程大纲以政府公报的形式颁布。 4.规定课程编制应以学生为中心。 5.对学科体系进行综合改革。

法国教育的发展

• 法国现代教育的发展的态势
  • 第一，改造双轨制，建立统一学校制度。 第二，实施技术教育和职业培训。 第三，教育民主化是教育改革的主旋律。 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。
• 一、20世纪上半期的法国教育
  • 改革教育方向
    • 第一，建立统一学校，消除双轨制。 第二，加强技术教育。 第三，中等教育改革与文实之争。
  • （一） 统一学校运动
    • 改革目标：建立统一学校制度，摒弃双轨学制。 批判双轨学制；提出建立统一学校；实现教育民主化 “统一学校”：属于所有人，为了所有人的共同学校。
    • 意义：统一学校运动冲击了法国双轨制。 推动了法国教育民主化进程。
  • （二）中等教育的文实之争
    • 文实之争结果： 1.加重了法国教育的古典主义色彩。 2.古典课程和现代课程得以并行。 3.以理性主义教育为目标。 4.重理论，轻实践，重文理，轻实用。
  • （三）《阿斯蒂埃法》—“技术教育的宪章”
    • 主要内容
      • 1.国家负责管理和发展职业技术教育 2.职业技术学校分为公立和私立 3.每镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主均摊 4.18岁以下青年有接受免费职业教育的义务。 5.职业技术教育的内容包括：普通教育，职业基础课程，劳动技能实习。
    • 结果
      • 《阿斯蒂埃法》并未完全落实。 使法国职业技术教育第一次获得了系统的改革。 国家成为管理职业技术教育的主体。 后多次颁布法令完善职业技术教育体制。
• 二、20世纪下半期的法国教育
  • 战后教育发展的态势
    • 1.恢复和重建教育事业。 2.实现教育的民主化和现代化。 3.中央集权教育领导体制依然如故。 4.法国教育传统仍有重要影响：重理论，轻实践，重文理，轻实用。 5.政局复杂和社会动荡影响教育发展的连续性，一贯性和统一性。
  • （一）《郎之万—瓦隆教育改革方案》 1947年提出
    • 主要内容
      • 1.方案批评当时教育制度不适应社会发展。 2.主张重建法国教育，提出教育改革六项准则。 3.实施6~18岁的免费义务教育。 4.高等教育分为预科和高等学校两个阶段。 5.加强自然科学，经济科学和技术科学的比重。
    • 意义
      • 教育界保守主义浓厚，方案未能付诸实施。 具体建议为战后教育改革提供了依据。 成为法国战后历次教育改革的思想基础。 首次明确提出了 教育民主化，儿童中心，尊重儿童个性心理和生理特征。
  • （二）戴高乐执政时期的教育改革
    • 1.教育改革法
      • 主要内容
        • 1.义务教育延长为6~16岁。 2.中学一二年级设观察期和指导期。 3.取消小学升中学考试，加强教育的民主化。
      • 意义
        • 义务教育向着单轨制的方向发展。 初中教育阶段的入学率明显提高。 职业技术教育纳入正规中等教育，地位改善。
    • 2.《高等教育方向指导法》（富尔法案）
      • 三条高教改革原则： 自主自治；民主参与；多科性结构。
      • 意义：奠定了法国现代高等教育管理体制的基础。 标志着法国高等教育进入现代化发展阶段。
  • （三）《哈比改革》与20世纪70年代教育改革
    • 《哈比改革》主要内容
      • 首先，提出了法国教育新目标。 其次，提出了具体改革措施。 最后，建立初中阶段非选择性的四年制综合学校。
      • 促进了法国普通教育的民主化和单轨制。 奠定了法国普通教育基础，被视为法国“教育基本法”
  • （四）20世纪八九十年代的教育综合改革
    • 基本指导思想：实现教育的民主化，现代化。 改革的目标：解决学校淘汰率高的问题。
    • 1.《教育方向指导法》
      • 主要内容
        • 1.强调教育在国家发展中的第一重要地位。 2.国家保障青少年受教育的权利和教育机会均等。 3.成立国家教学大纲委员会。 4.明确教师职责，提高教师素质和地位。 5.增强学校活力，鼓励校社企建立合作关系。
      • 改革的基本思想：
        • 让学校采用灵活的方式组织教育和教学。 适应儿童的身心发展和未来社会发展的需要。
    • 2.《课程宪章》
      • 1.指明了法国基础教育课程编制的基本原则。 2.确定坚持中央集权制的课程管理体制。 3.课程大纲以政府公报的形式颁布。 4.规定课程编制应以学生为中心。 5.对学科体系进行综合改革。