导图社区 《学前教育学》黄人颂 第一章➕第二章
包括学前教育学的含义，机构价值，性质，意义，学前教育学的含义，任务产生与发展， 学前教育与社会的关系。
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第一章、学前教育学的对象、任务及发展 第二章、学前教育学的产生和发展
学前教育
1. 含义
学前教育是对从出生到6岁左右，进入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。
2. 机构
托儿所（0-3岁）
幼儿园（3-6岁）
3. 价值
基础性
学前教育是基础教育的重要组成部分，是终生教育的奠基阶段。
先导性
学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有更好的开始。
公益性
学前教育既是新生一代教育的重要组成部分，又具有社会公益事业的性质。
4. 性质
保教、教育、教学三者整合
保育是教师关心、照料儿童的日常生活并提供服务；教育是教师要开展一定的教育教学活动，促进幼儿的全面和谐发展；同时，学前教育也包含教学成分，儿童早期就有学习的需要，且有学习的能力，在生活中、游戏中学习，也能在专门组织的教学活动中学习。学前教育中保育、教育、教学三者是整合在一起的、互相渗透的。
5. 意义
对个人发展的意义
学前教育对儿童的发展有长期的正面影响，促进幼儿生长发育，提高身体素质；开发幼儿大脑潜力，促进智力发展；发展幼儿个性，促进人格的健康发展；培养幼儿美感，促进想象力、创造力的发展。
对社会发展的意义
学前教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国民素质、促进经济社会发展、提高人才资源的水平做出贡献。
6. 产生和发展
古代学前教育
近代学前教育
现代我国学前教育
当代我国学前教育
确立学前教育新的社会性质和双重任务
教养儿童的任务
社会公共服务的任务
根据国情和具体条件，积极发展学前教育事业
制定统一的幼儿园教育任务，提高教育质量，促进儿童身心全面健康发展
学前教育机构类型的多样化
学前教育改革道路曲折
学前教育学
含义
学前教育学是研究学前教育规律的科学，是教育科学的一个分支。通常分为两段，包括0-3岁儿童的教育和3-6岁儿童的教育，我国的学前教育学是研究在具有中国特色社会主义条件下对出生至六岁的儿童进行教育的规律的科学。
任务
指导学前教育实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学育儿
总结我国经验，借鉴国外理论与实践
为学前教育政策改革提供理论依据
产生与发展
孕育阶段
特点
出现了儿童教育的萌芽
萌芽阶段
提出了尊重、热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点
提出教育必须“适应自然”
系统提出了家庭教育的完整体系
重视儿童主动参加活动
初创阶段
学前教育从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科
发展新阶段
辩证唯物主义的广泛传播提高了，学前教育的科学性理论性水平
邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础
学前教育与社会的关系
学前教育与经济的关系
学前教育以及学前教育机构的产生和发展为社会经济发展所制约
学前教育的任务、内容与手段受社会经济发展水平的影响
学前教育为促进经济的发展服务
学前教育与政治的关系
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定
社会的政治对学前教育的发展有一定的影响
学前教育与文化的关系
文化对学前教育的影响
影响着学前教育的培养规格
影响着教育内容
影响着师生关系和教育教学方法
学前教育对文化的影响
具有保存和传递文化的作用
具有选择和传播文化的功能
具有创新文化的功能
学前教育与科学的关系
相关学科理论的发展为学前教育的任务、内容和方法提供了理论依据
医学、心理学等方面的新发展提升了人们对儿童身心发展规律的认识
新的教育科学研究方法使人们从新的角度来研究和认识学前教育
学前教育与社区的关系
学前教育要适应社区的要求，并为社区服务
社区的自然环境、社会习俗和人口对学前教育有重大的影响
学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式
