20世纪德国教育的发展

20世纪德国教育的发展--现代教育发展呈现两个阶段：第一阶段：战前德国教育发展的起伏、第二阶段：战后联邦德国的教育改革。

20世纪德国教育的发展

• 现代教育发展呈现两个阶段
  • 第一阶段：战前德国教育发展的起伏
    • （一）德意志帝国时期的教育
      • 发展特点
        • 第一，重视实施强迫义务教育。 第二，削减文科中学和古典学科的比重，增设实科中学和文实中学。
    • （二）魏玛共和国时期的教育
      • 1.初等教育 2.中等教育 3.师范教育 4.高等教育
      • 发展特征： 具有显著的资产阶级自由主义的倾向。 各级各类教育均有较快发展。 双轨制有所松动。 沙文主义，军国主义和宗教神学色彩浓厚。 为法西斯主义教育埋下了祸根。
    • （ 三）纳粹统治时期的法西斯教育
      • 1.初等教育 2.中等教育 3.高等教育 （1）大学的入学人数大大削减。 （2）高等教育的大学自治、教授治校等被废弃。 （3）大学的教育内容被改造。 （4）大学精神被庸俗化。
      • 特征： 与魏玛共和国时期的教育相比： 教育的性质发生变化。 学校教育呈现全面倒退。 学校教育成为法西斯专政的工具。 严重腐蚀了德国教育的精神。
  • 第二阶段：战后联邦德国的教育改革
    • （一）战后联邦德国教育的重建与恢复
      • 1.重建学校设施和师资队伍。 2.实施教育民主化。 3.实行地方分权制。 4.恢复和发展各级各类教育。
    • （二）50~60年代教育改革的酝酿时期
      • 1.《总纲计划》（简称）
        • 主要内容
          • 第一，所有儿童接受四年制基础学校教育，然后再接受两年促进阶段教育。 第二，建议设置三类中学：主要学校，实科学校和高级中学，培养不同层次的人才。
        • 评价
          • 适应战后社会经济发展对学校的要求。 仍保留德国传统的等级性。 标志着德国全面教育改革刚刚开始。
      • 2.《汉堡协定》（简称）
        • 主要内容
          • 1.所有儿童接受九年全日制义务教育。 2.基础学校为4年，属于义务教育第一阶段； 之后设立两年观察期，确定上何种学校。 3.中学三种类型： 主要学校：招收普通民众子女，培养技术工人。 实科学校：培养工商业人员，政府，企业职员。 完全中学：严格选拔，高昂学费，升入大学。
        • 影响
          • 战后教育巩固和发展时期的总结。 教育改革的转折点，起着承上启下的作用。
    • （三）一直到80年代教育改革的扩展
      • 1.《教育结构计划》
        • 内容
          • 1.大力发展学前教育，列入学校教育系统。 2.改革基础学校，入学由六岁提前到五岁。 3.中学高年级实行必修课和选修课制度。 4.中学第一阶段提供职业知识和基本技能。 5.组织和实施师范教育。
      • 2.《教育总计划》
        • 内容
          • 对教育改革步骤与财政经费做了明确规定。 提出为期15年的教育改革方案。 建议设立新型的综合学校，打破三轨制。 80年代综合学校赢得与其他中学同等的地位。
      • 3.《高等学校总纲法》
        • 内容
          • 规定高等学校修业年限为四年。 规定了大学任务入学，组织管理，学历认定。 规定了大学基本精神：大学民主自治的基础上，挖掘大学潜力。 适应国际竞争的需要。
      • 4.20世纪80年代教育改革的新特征
        • 1.普通教育
          • 第一，学校要求扩大办学自主权。 第二，学校主张强化实践教学环节。 第三，强调信息技术与传统教学的联系。 第四，实施一系列具体改革措施。
        • 2.职业教育
          • 青年与企业签订三年职业培训合同 属于职业义务教育。 毕业考试合格者，颁发合格工人证书。 培养大批合格的技术工人。 为德国经济发展做出了重要贡献。
        • 3.高等教育
          • 1985年11月 修订 《高等学校总纲法》 删除统一模式内容。 坚持多层次，多样化办学原则。 承认高校想有更大的自主权。 鼓励高校之间展开竞争，建设名牌大学。 大力发展信息技术领域的课程。

20世纪德国教育的发展

• 现代教育发展呈现两个阶段
  • 第一阶段：战前德国教育发展的起伏
    • （一）德意志帝国时期的教育
      • 发展特点
        • 第一，重视实施强迫义务教育。 第二，削减文科中学和古典学科的比重，增设实科中学和文实中学。
    • （二）魏玛共和国时期的教育
      • 1.初等教育 2.中等教育 3.师范教育 4.高等教育
      • 发展特征： 具有显著的资产阶级自由主义的倾向。 各级各类教育均有较快发展。 双轨制有所松动。 沙文主义，军国主义和宗教神学色彩浓厚。 为法西斯主义教育埋下了祸根。
    • （ 三）纳粹统治时期的法西斯教育
      • 1.初等教育 2.中等教育 3.高等教育 （1）大学的入学人数大大削减。 （2）高等教育的大学自治、教授治校等被废弃。 （3）大学的教育内容被改造。 （4）大学精神被庸俗化。
      • 特征： 与魏玛共和国时期的教育相比： 教育的性质发生变化。 学校教育呈现全面倒退。 学校教育成为法西斯专政的工具。 严重腐蚀了德国教育的精神。
  • 第二阶段：战后联邦德国的教育改革
    • （一）战后联邦德国教育的重建与恢复
      • 1.重建学校设施和师资队伍。 2.实施教育民主化。 3.实行地方分权制。 4.恢复和发展各级各类教育。
    • （二）50~60年代教育改革的酝酿时期
      • 1.《总纲计划》（简称）
        • 主要内容
          • 第一，所有儿童接受四年制基础学校教育，然后再接受两年促进阶段教育。 第二，建议设置三类中学：主要学校，实科学校和高级中学，培养不同层次的人才。
        • 评价
          • 适应战后社会经济发展对学校的要求。 仍保留德国传统的等级性。 标志着德国全面教育改革刚刚开始。
      • 2.《汉堡协定》（简称）
        • 主要内容
          • 1.所有儿童接受九年全日制义务教育。 2.基础学校为4年，属于义务教育第一阶段； 之后设立两年观察期，确定上何种学校。 3.中学三种类型： 主要学校：招收普通民众子女，培养技术工人。 实科学校：培养工商业人员，政府，企业职员。 完全中学：严格选拔，高昂学费，升入大学。
        • 影响
          • 战后教育巩固和发展时期的总结。 教育改革的转折点，起着承上启下的作用。
    • （三）一直到80年代教育改革的扩展
      • 1.《教育结构计划》
        • 内容
          • 1.大力发展学前教育，列入学校教育系统。 2.改革基础学校，入学由六岁提前到五岁。 3.中学高年级实行必修课和选修课制度。 4.中学第一阶段提供职业知识和基本技能。 5.组织和实施师范教育。
      • 2.《教育总计划》
        • 内容
          • 对教育改革步骤与财政经费做了明确规定。 提出为期15年的教育改革方案。 建议设立新型的综合学校，打破三轨制。 80年代综合学校赢得与其他中学同等的地位。
      • 3.《高等学校总纲法》
        • 内容
          • 规定高等学校修业年限为四年。 规定了大学任务入学，组织管理，学历认定。 规定了大学基本精神：大学民主自治的基础上，挖掘大学潜力。 适应国际竞争的需要。
      • 4.20世纪80年代教育改革的新特征
        • 1.普通教育
          • 第一，学校要求扩大办学自主权。 第二，学校主张强化实践教学环节。 第三，强调信息技术与传统教学的联系。 第四，实施一系列具体改革措施。
        • 2.职业教育
          • 青年与企业签订三年职业培训合同 属于职业义务教育。 毕业考试合格者，颁发合格工人证书。 培养大批合格的技术工人。 为德国经济发展做出了重要贡献。
        • 3.高等教育
          • 1985年11月 修订 《高等学校总纲法》 删除统一模式内容。 坚持多层次，多样化办学原则。 承认高校想有更大的自主权。 鼓励高校之间展开竞争，建设名牌大学。 大力发展信息技术领域的课程。