导图社区 学生的认知发展与教育
学生的认知发展与教育，皮亚杰(个人建构主义），动作是感知的源泉和思维的基础；适应的本质是机体与环境的平衡。
教师心理，教师的职业心理特征包含教师的认知特征、教师的人格特征、教师的行为特征、教师的角色心理，快来看看吧！
学生心理是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，包括认知发展和社会性发展（其他版本：包括人格、性格、意志等）。
想象的介绍，培养想象的方法（简答）有： 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备； 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门； 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力； 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力； 引导学生进行积极的幻想。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
学生的认知发展与教育 皮亚杰(个人建构主义）
发展的实质
动作是感知的源泉和思维的基础；适应的本质是机体与环境的平衡
心理发展的实质是与环境的平衡
发生认识论
发展的结构
图式
自己独特的认知结构
同化
不改变原有图式
量变
顺应
改变原有图式
质变
适应环境的方式
平衡
个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡
感知运动阶段 0-2岁
动作和感觉
客体永恒性9-12个月
客体永恒性实验、小白象实验
哥白尼式的革命
延迟模仿
18个月左右
前运算阶段 2-7岁 自信可逆反，整季断首级
早期信号功能
语言符号
表象符号
去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子
泛灵论（万物有灵论）
万事万物都有生命
自我中心性
用自己的视角看待问题
三山实验
重复、独白、集体独白
只能考虑自己的观点
不能接受别人的观点
无法将自己的观点与别人的观点融合在一起
不可逆
不守恒
集中化
也叫单维思维、知觉的集中倾向
只能运用一个标准或纬度
打碎盘子的结果
刻板
长发-阿姨；短发-叔叔
不能推断事实
只能看中表面， 不能看到本质
红车黑布
不合逻辑的推理
奇怪的推理
不能理顺整体和部分的关系
红花多兰花多？红花多花多？
具体运算阶段 7-11岁
具有简单的逻辑思维， 但是需要具体的事物支撑
去过几次之后画出地图
小明＞小庄，小庄＞小李→小明＞小李
去自我中心性
社会化发展的重要标志
可逆性
思维发展的所有特征中最重要的特征
去集中化
思维成熟的最大特征
打碎盘子的动机、结果
守恒
具体运算阶段儿童最突出的成就
容量守恒
一个杯子的水倒入另一个杯子
数量守恒
物质守恒
橡皮泥的形状→大小
长度守恒
两根一样的棍子，错排→长短
分类
序列化
根据大小、体积、重量或其他特性排序
形式运算阶段 11-16岁
已经具有了抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，思维水平接近成人
命题推理
假设演绎推理
能完成钟摆实验，并得出正确结论
类比推理
你之于我，就像水之于鱼
可逆与补偿
天平实验（加减砝码可逆性，移动邮码，补偿性
思维的灵活性
影响发展的因素 多选
成熟
练习和经验
别称：自然经验
社会性经验
具有自我调节作用的平衡过程，它是智力发展的内在动力
游戏理论
练习性游戏 感觉运动游戏
感知运动阶段0-2岁
简单重复的动作
最早出现的游戏
象征性游戏 符号游戏
前运算阶段2-7岁
以物代物，以人代人
学前儿童最常见、最典型的游戏
郎骑竹马来，绕床弄青梅
有规则游戏
7岁以后
有规则、竞赛性质的游戏
下棋、打牌、拔河
具体运算阶段、形式运算阶段
老鹰捉小鸡
其他游戏理论
剩余精力说
斯宾塞
游戏是剩余精力的发泄
松弛说
很容易疲劳，需要游戏放松一下，恢复精力
预演说
对未来生活的一种无意识的准备，对未来生活所需要的机能进行排演和练习
复演说
游戏是人类生活遗传的结果，游戏是重现祖先生物进化的过程；重现祖先进化过程中产生的动作和活动
