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心理学中的“思维”，人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映，思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分。
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思维
概念
人脑对客观事物的本质属性与内在 联系的间接的、概括的反映
特征
间接性
由…推断…
概括性
分类
内容
直观动作
具体形象
抽象逻辑
逻辑性
直觉思维
分析思维
指向性
聚合思维
发散思维
问题解决
一般过程
发现问题
首要环节
理解问题
提出假设
问题解决的关键阶段
检验假设
影响因素
问题情境
心理定势与功能固着
心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，心理定势使人们能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法。消极的心理定势是束缚创造性思维的枷锁。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。因此，功能固着对问题解决只有消极影响
原型启发
情绪与动机
已有的知识经验-迁移
除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
提高问题解决 能力的教学
提升学生知识储备的数量与质量
教授与训练解决问题的方法与策略
提供多种练习的机会
培养思考问题的习惯
创造性思维与培养
流畅性
数量多
变通性
种类多
独创性
培养
创设有利于创造性 产生的适宜环境
创设宽松的心理环境
给学生留有充分选择的余地
改革考试制度与考试内容
注重创造性 个性的塑造
保护好奇心
解除个体对答错问题的恐惧心理
鼓励独立性和创新精神
重视非逻辑思维
重视直觉思维能力，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案
给学生提供具有创造性的榜样
开设培养创造性的课程， 进行创造性思维训练
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
中学生思维发展的特点
抽象逻辑思维逐渐处于优势地位
形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段
品质
广阔性
面面俱到
深刻性
透过表面看本质
一针见血
独立性
不受别人影响
批判性
不受自己主观影响
能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价、自觉地控制自己的情绪和偏爱的影响
灵活性
敏捷性
思维品质的中心环节
基本形式
思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分
判断
肯定判断、否定判断
推理
归纳推理
特殊→一般
演绎推理
一般→特殊