20世纪苏联教育的发展

20世纪苏联教育的发展，总结： 学校教育的钟摆现象； 劳动教育的位置； 学校教育的培养目标； 普通教育与劳动教育的关系； 普通教育与职业教育的关系； 学生智能发展与双基教育的关系。

20世纪苏联教育的发展

• 苏联教育—钟摆现象 就业和升学 基本知识与基本技能和实践能力。 教育与生产劳动相结合。
• 战前
  • 一、建国初期的教育重建
    • （一）教育领导体制的确立
    • （二）实施教育的世俗化。
      • 剥夺教会对学校的领导权。 教会与教育相分离。
    • （三）教育管理的民主化
      • 教育事业—苏维埃机构 工人，农民和红军战士代表所组成的机构。 《关于把各部门的教学和教育机关移交给教育人民委员部管理的法令》 规定将学校及财产转交给教育人民委员会部管理。 《俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国国民教育事业组织条例》 国家教育委员会和教育人民委员部的职责范围。 国家教育委员会总体负责国民教育。 地方苏维埃执行委员会负责地方国民教育。
    • （四）确保教育权的平等
    • （五）统一劳动学校制度的确立
      • 莫斯科方案：莫斯科苏俄教育人民委员会部提出 列宁格勒方案：列宁格勒教育人民委员部提出 1918年8月 全俄教育工作者第一次代表大会。
      • 1.颁布《统一劳动学校规程》
        • 主要内容： 第一，设立同一个劳动学校， 第二，生产劳动应当成为学校生活的基础， 第三，取消现行的学校制度， 学校活动：正课，露天课业，假期，取消家庭作业和考试，禁止惩罚措施
        • 两个文件的影响： 第一，建立了新型的苏维埃社会主义学校， 第二，实现了马恩的教育与生产劳动相结合理论， 第三，过高估计了劳动的作用， 第四，扰乱了学校教学的正常秩序， 第五，忽视了教师的主导作用， 第六，对20年代苏联教育产生了消极的影响。
      • 2.统一劳动学校
    • （六）争取旧教师与培养新教师
    • （七）开展扫盲运动
  • 二、20世纪20年代的教育改革
    • 有利因素： 国内战争基本结束， 苏维埃政权得到稳固， 国民经济受到重创。 需要解决因素： 对苏维埃政权的不满情绪积聚， 全国工作重心急需转移到经济与文化建设， 教育改革继续开展
    • （一）20年代的学制改革
    • （二）综合教学大纲的颁布
  • 三、20世纪30年代的教育调整
    • 20年代教育改革的后遗症。 废除班级授课制。 废除教科书。 设计教学法 对劳动教育的过度强调。 忽视教师的主体地位 教育质量与经济发展需求的相脱节。
    • （一）确立教育改革方针政策。
      • 全面进入教育改革的调整期。 1931年九月。《关于小学和中学的决定》 目的是整顿中小学教育。 苏联30年代国民教育改革的指导性文件。
      • 《关于小学和中学的决定》又称九·五决定。
        • 主要内容： 第一，总结十月革命胜利以来的教育经验和教训。 肯定成绩，指出缺点，要求钻研教学大纲，规定在1923年1月1日前制定出新的教学大纲。 第二，批判了20年代的设计教学法和学校消亡论， 第三，要求正确执行综合技术教育，加强技术知识教育， 贯彻教育与生产劳动相结合原则，要使生产劳动服从学校的教学和教育目的。
        • 影响： 纠正了20年代教育改革中的错误做法。 加强基础知识和基本技能的教学。 要求遵循教育规律。 不足： 没有解决劳动和双击的关系问题。 新走向： 加强基础知识与理论教育。 忽视学生的劳动教育
    • （二）提高教育质量的措施。
      • 1.颁布教育法规。 2.建立新学制。 3.普及义务教育。 4.提高高等教育的质量。 （1）恢复招生考试制度。 （2）完善学位学衔制度。 （3）改进研究生教育制度。
• 20世纪上半期苏联教育发展的特征
  • 第一学校教育与宗教相脱离 第二，劳动教育成为社会主义教育的特色。 第三，综合技术教育得到提倡与推崇。 第四，社会主义教育理论初步形成。
  • 列宁的主要观点 教育是一场无产阶级 文化革命。 社会主义教育必须同无产阶级政治相联系。 建设共产主义的核心就是培养青年一代。 教育必须与生产劳动相结合的原则。 把教师提高到从未有过的崇高地位。 社会主义教育是为了实现共产主义教育。
  • 卢那察尔斯基的主要观点 人民政权的三个必要条件： 统治权，经济权和教育权。 正确对待旧学校与旧教育。 苏维埃学校应该实施全面和谐发展的教育。 全面发展的教育包括:德育，智育，体育，美育 劳动教育和综合技术教育。 六育并举
  • 克鲁普斯卡雅的主要观点。
  • 马卡连科的主要观点。
  • 凯洛夫的《教育学》
    • 《教育学》的教育思想 第一，教学论思想。 第二，德育论思想。
    • 影响 总结了30~40年代苏联普通教育改革的经验。 用马克思主义来接受教育的本质。 揭示社会主义教育的规律。 阐述共产主义道德教育。 第一本系统阐述马克思主义教育理论的教学著作。 具有教条主义，机械主义绝对化现象。 对我国教育理论和教育实践产生了很大的影响。
  • 论共产主义教育 教育的目的，实现共产主义。 教育的原则： 通过集体进行教育的原则， 通过劳动进行教育的原则 要求和尊重相结合的原则。 教育的方法： 任何一种单一方法都是有限度的。 方法和目的性是选择方法的第一原则。 任何一种方法都必须与其他方法相结合。
  • 论集体主义教育
• 1958年~1964年的学校教育改革
  • 《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的法律》
    • 主要内容 第一，实施八年普及义务教育，代替七年普及义务教育。 第二，改变学校的分段模式，原十年制学校变为11年制学校。 第三，中统教育的第二个阶段主要通过三种方式分流。 第四，强调发展职业技术教育的意义。 第五，高等学校应接近生活，积极生产。
    • 成就： 第一，十八年义务教育， 第二，坚实生产教学和劳动综合技术，普通中学成为主体， 第三，寄宿学校迅速增加， 第四，职业技术教育得到加强， 第五，函授和夜校数量增加， 第六，缓解了中等教育发展。过快对高等教育的压力。
    • 不足： 第一，1958年教育改革总体上失败， 第二，在纠正30年代过分重视文化基础知识教学，护士生产技能教学后走入另一个阶段， 第三，普通教育用于生产劳动教学，占据了总学时的1/3， 第四没有处理好普通教育和职业训练的关系，第五，普通教育质量严重下降， 第六，增加生产教学变成无谓的延长学制， 第七，改革流于形式。
• 1966~1973年的学校教育改革。
  • 一，关于进一步改进普通中学工作的措施。
  • 二，开展新学制教育实验。
• 1977年之苏联解体的教育改革。
  • 一、普通学校教育领域
  • 二，职业技术教育领域
• 20世纪后期的苏联教育理论。
  • 一、苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论
    • 1.学校教育的目标。 2.和谐教育 3.全面发展的教育
  • 二、巴班斯基的教学过程最优化思想。
    • 教学发挥最有效的作用。
• 总结： 学校教育的钟摆现象。 劳动教育的位置。 学校教育的培养目标。 普通教育与劳动教育的关系。 普通教育与职业教育的关系。 学生智能发展与双基教育的关系。