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现代主义设计（荷兰）--“风格派”运动 思维导图，对于现代主义的风格形成起到了很大影响作用，追求艺术的“抽象和简化”，对20C初的现代主义风潮发挥了不可忽视的推动作用。
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国家(二战前）
德国
工作同盟（工业同盟）
时间：20C初
人物
穆特修斯
彼得贝伦斯
宗旨（纽曼）
1.艺术、工业、手工艺结合
2.设计综合
3.走非官方路线
4.功能主义、工业化
5.反装饰
6.标准化、批量化
作用及影响
是现代设计史上的一个重大事件
影响和培养了一代新人：格罗皮乌斯、密斯、柯布西耶
首创了工业设计的活跃局面
对德国的设计、建筑产生了重大的影响
克隆论战
现代主义设计艺术与手工艺理论上的最后一次交锋
争论双方
亨利凡德威尔德：对产品标准化持否定态度
穆特修斯：工业设计应遵循科学原理、应进行标准化设计
包豪斯
20C初在德国成立
建立的社会背景
大工业中艺术与技术对峙的矛盾突出
大工业的发展需要建立新型设计艺术机构
一战后德国面临重建的任务
成立的宗旨及办学理念
三位一体团结合作，解决艺术与技术分离问题
使手工艺人与艺术家平起平坐
强调“社团“和”集体“的重要性，强调不同分工之间的联合
理论付诸实践，校企合作，艺术与技术结合
为大众服务，具有民主主义色彩
发展的三个阶段
魏玛时期（1919-1925）
格罗皮乌斯
理想主义
双轨制教学
德绍时期1925-1932
迈耶
共产主义
教学与实践相结合
柏林时期1932-1933
密斯
实用主义
以建筑为中心
设计思想
艺术与技术的新统一
设计的目的是人而不是产品
设计必须遵循自然与客观的法则来进行
教学体系
两个阶段
魏玛时期：双规教育体制
德绍时期：导师制
艺术设计教育方针
1.自由创造
2.手机结合
3.艺术结合
4.理实结合
5.产教结合
基础课
伊顿
开设了现代色彩学的课程
康定斯基
分析绘画
对色彩与形体的理论研究
教员
预科教育的第一任校长，表现主义
建立了严谨的色彩理论教育，使学生掌握色彩创造原理
克利
基础课教学奠基人之一，抽象派
抽象主义先驱
《点线面》
纳吉
匈牙利画家
理性，抽象
学生
布鲁尔
出生于匈牙利
表现主义、原始主义→立体主义雕塑特征
瓦西里椅子
拜耶
历史作用及影响
积极影响 1.2.4.5
对设计教育的影响 3
消极影响（局限性）6
俄国
构成主义
1.标榜艺术的思想性、形式性和民主性
2.技术和艺术不可分
风格特征
非具象的简单造型，利用新技术、新材料来探讨“理性主义”。
代表人物
马列维奇
构成主义的重要代表人物之一
成立了“至上主义小组”
塔特林
将机械精神与设计艺术结合，进入工厂
代表作品“第三国际”
荷兰
美国
“风格派”运动
20C初
1.坚持艺术、建筑、设计的社会作用
认为普遍化和特殊化、集体与个人之间有一种平衡
对弈改变机械主义、新技术风格含有一种浪漫的、理想主义的乌托邦精神
坚信艺术与设计具有改变未来的力量，具有改变个人生活和生活方式的力量
几何结构单体
结构组合
对于非对称性的深入研究与运用
对于纵横几何结构，以及基本原色和中性色非常特别的反复运用
杜斯伯格
“风格派”的理论奠基人
设计主张：艺术要“抽象的简化”
设计元素：直线、矩形、方块
里特维德
设计作品：功能性的建筑和家具
设计元素：功能性的建筑和家具
代表作品：红蓝椅子、施罗德住宅
蒙德里安
荷兰画家，抽象主义
设计主张：几何形式、纯粹色彩
设计元素：红黄蓝几何化图形
代表作品：红、蓝、黄的构成
影响及意义
对于现代主义的风格形成起到了很大影响作用
追求艺术的“抽象和简化”
思想和造型语言为包豪斯带来了新鲜空气
对20C初的现代主义风潮发挥了不可忽视的推动作用