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《3～6儿童学习与发展指南》
《3～6儿童学习与发展指南》是学前专业必读的一本书，这个思维导图将这本书的内容全部浓缩，让你一目了然，就算忘记带书也不用怕啦。
编辑于2023-07-06 16:44:16 湖北省- 相似推荐
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3～6儿童学习与发展指南
一、健康
含义
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；“创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况
目标1具有健康的体态
3～4岁 1.身高和体重适宜。 参考标准： 男孩： 身高：94.9-111.7厘米体重：12.7-21.2公斤女孩： 身高：94.1-111.3厘米体重：12.3-21.5公斤 2.在提醒下能自然坐 直、站直。
4～5岁 1.身高和体重适宜。 参考标准： 男孩： 身高：100.7-119.2厘米 体重：14.1-24.2公斤 女孩： 身高：99.9-118.9厘米体重：13.7-24.9公斤 2.在提醒下能保持正确 的站、坐和行走姿 势。
5～6岁 1.身高和体重适宜。 参考标准： 男孩： 身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤 女孩： 身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤 2.经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
教育建议
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。 2.保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。 4.每年为幼儿进行健康检查。
目标2情绪安定愉快
3～4岁 1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2.有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
4～5岁 1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。 2.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。 3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
5～6岁 1.经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。 2.表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。 3.能随着活动的需要转换情绪和注意。
教育建议
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2.帮祝幼儿学会恰当表达和调控情绪。
目标3具有一定的适应能力
3～4岁 1.能在较热或较冷的户外环境中活动。 2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
4～5岁 1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。 2.换新环境时较少出现身体不适。
5～6岁 1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。 2.天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
教育建议 1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
(二)动作发展
目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3～4岁 1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2.能双脚灵活交替上下楼梯。 3.能身体平稳地双脚连续向前跳。 4.分散跑时能躲避他人的碰撞。 5.能双手向上抛球。
4～5岁 1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5.能连续自抛自接球。
5～6岁 1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。 2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 3.能连续跳绳。 4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。 5.能连续拍球。
教育建议 1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。 3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。 4.结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
目标2具有一定的力量和耐力
3～4岁 1.能双手抓杠悬空吊 起10秒左右。 2.能单手将沙包向前 投掷2米左右。 3.能单脚连续向前跳2米左右。 4.能快跑15米左右。 5.能行走1公里左右(途中可适当停歇)。
4～5岁 1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷4米左右。 3.能单脚连续向前跳 5米左右。 4.能快跑20米左右。 5.能连续行走1.5公里左右(途中可适当停歇)。
5～6岁 1.能双手抓杠悬吊起 20秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)
教育建议
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标3手的动作灵活协调
3～4岁 1.能用笔涂涂画 画。 2.能熟练地用勺子 吃饭。 3.能用剪刀沿直线 剪，边线基本吻 合。
4～5岁 1.能沿边线较直地画出简单图形， 或能边线基本对齐地折纸。 2.会用筷子吃饭。 3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。
5～6岁 1.能根据需要画出图形， 线条基本平滑。 2.能熟练使用筷子 3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。 4.能使用简单的劳动工具或用具。
教育建议
1.创造机会和条件，促进幼儿手的动作灵活协调。 2.引导幼儿注意活动安全。
(三)生活习惯与生活能力
目标1具有良好的生活与卫生习惯
3～4岁 1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 2.喜欢参加体育活动。 3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。 6.在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
4～5岁 1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 2.喜欢参加体育活动。 3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4.常喝白开水，不贪喝饮料。 5.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。 6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。
5～6岁 1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。 2.能主动参加体育活动。 3.吃东西时细嚼慢咽。 4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。 5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。 6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。
教育建议
1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。 2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4.激发幼儿参与体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
目标2具有基本的生活自理能力
3～4岁 1.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。 2.能将玩具和图书放回原处。
4～5岁 1.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。 2.能整理自己的物 品。
5～6岁 1.能知道根据冷热增减衣服。 2.会自己系鞋带。 3.能按类别整理好自己的物品。
教育建议
1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。 2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。 3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
目标3具备基本的安全知识和自我保护能力
3～4岁 1.不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。 2.在提醒下能注意安全，不做危险的事。 3.在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。
4～5岁 1.知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。 2.认识常见的安全标志，能遵守安全规则。 3.运动时能主动躲避危险。 4.知道简单的求助方 式。
5～6岁 1.未经大人允许不给陌生人开门。 2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。 3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。 4.知道一些基本的防灾知识。
教育建议
1.创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。 2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3.教给幼儿简单的自救和救助的方法。
二、语言
含义
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一)倾听与表达
目标1.认真听并能听懂常用语言
3~4岁 1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2.能听懂日常会话。
4~5岁 1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
5~6岁 1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2.听不懂或有疑问时能主动提问。 3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
教育建议 1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 2.引导幼儿学会认真倾听。 3.对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
目标2愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2.基本会说本民族或本地区的语言。 3.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 4~5岁 1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4.讲述比较连贯。 5~6岁 1.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 2.会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 3.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
教育建议 1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。 2.引导幼儿清楚地表达。
目标3具有文明的语音习惯
3~4岁 1.与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2.说话自然，声音大小适中。 3.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 4~5岁 1.别人对自己讲话时能回应。 2.能根据场合调节自己说话声音的大小。 3.能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 5~6岁 1.别人讲话时能积极主动地回应。 2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 4.能依据所处情境使用恰当 的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
教育建议 1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。 2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
(二)阅读与书写准备
目标1喜欢听故事，看图书
3~4岁 1.主动要求成人讲故 事、读图书。 2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3.爱护图书，不乱撕、乱扔。 4~5岁 1.反复看自己喜欢的图 书。 2.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3.对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 5~6岁 1.专注地阅读图 书。 2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
教育建议 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。 3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
目标2具有初步的阅读理解能力
3~4岁 1.能听懂短小的儿歌或故事。 2.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4~5岁 1.能大体讲出所听故事的主要内容。 2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 5~6岁 1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 4.能初步感受文学语言的美。
教育建议 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己经验为基础理解图书的内容。 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 3.引导幼儿感受文学作品的美。
目标3具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 1.喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 4~5岁 1.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 5~6岁 1.愿意用图画和符号表现事物或故事。 2.会正确书写自己的名字。 3.写画时姿势正确。
教育建议 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备。
三、社会
含义
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
(一)人际交往
目标1愿意与人交往
3~4岁 1.愿意和小朋友一起游戏。 2.愿意与熟悉的长辈一起活动。 4~5岁 1.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。 2.喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 5~6岁 1.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。 2.有问题愿意向别人请教。 3.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。
教育建议 1.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或者活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。 2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
目标2能与同伴友好相处
3~4岁 1.想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 2.在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 3.与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 4~5岁 1.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 2.对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 3.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 4.活动时愿意接受同伴的意见和建议。 5.不欺负弱小。 5~6岁 1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 2.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 3.与同伴发生冲突时能自己协商解决。 4.知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 5.不欺负别人，也不允许别人欺负自己。
教育建议 1.结合具体情景，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。 2.结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人的想法和感受。 3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
目标3具有自尊、自信、自主的表现
3~4岁 1.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。 2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。 3.自己能做的事情愿意自己做。 4.喜欢承担一些小任务。 4~5岁 1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。 2.知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。 3. 自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。 4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。 5~6岁 1.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 2.做了好事或取得了成功后还想做得更好。 3.自己的事情自己做，不会的愿意学。 4.主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。 5.与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
教育建议 1.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自信心和自尊心。
目标4，关心尊重他人
3~4岁 1.长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。 2.身边的人生病或不开心时表示同情。 3.在提醒下能做到不打扰别人。 4~5岁 1.会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。 2.能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。 3.知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。 5~6岁 1.能有礼貌地与人交往。 2.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。 3.尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。 4.接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
教育建议 1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。 2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。 3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
(二)社会适应
目标1喜欢并适应群体的生活
3~4岁 1.对群体活动有兴趣。 2.对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。 4~5岁 1.愿意并主动参加群体活动。 2.愿意与家长一起参加 社区的一些群体活动。 5~6岁 1.在群体活动中积极、快乐。 2.对小学生活有好奇和向往。
教育建议 1.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。 2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。 3.带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
目标2遵守基本的行为规范
3~4岁 1.在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。 2.知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。 3.在成人提醒下，爱护玩具和其他物品。 4~5岁 1.感受规则的意义，并能基本遵守规则。 2.不私自拿不属于自己的东西。 3.知道说谎是不对的。 4.知道接受了的任务要努力完成。 5.在提醒下，能节约粮食、水电等。 5~6岁 1.理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 2.爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。 3.做了错事敢于承认，不说谎。 4.能认真负责地完成自己所接受的任务。 5.爱护身边的环境，注意节约资源。
教育建议 1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。 2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。 3.教育幼儿要诚实守信。
目标3具有初步的归属感
3~4岁 1.知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。 2.能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。 3.能说出自己家所在街道、小区(乡镇、村)的名称。 4.认识国旗，知道国歌。 4~5岁 . 1.喜欢自己所在的sl 幼儿园和班级， 积极参加集体活 动。 2.能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称，知道当地有代表性的物产或景观。 3.知道自己是中国人。 4.奏国歌、升国旗时能自动站好。 5~6岁 1.愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。 2.能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。 3.知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。 4.知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。
教育建议 1.亲切的对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可敬、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。 2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。 3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
四、科学
含义
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼 儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
(一)科学探究
目标1亲近自然，喜欢探究
3~4岁 1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。 2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 4~5岁 1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 5~6岁 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。 2.能经常动手动脑寻找问题的答案。 3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。
教育建议 1.经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。 2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
目标2具有初步的探究能力
3~4岁 1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 4~5岁 1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 3.能通过简单的调查收集信息。 4.能用图画或其他符号进行记录。 5~6岁 1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2.能用一定的方法验证自己的猜测。 3.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5.探究中能与他人合作与交流。
教育建议 1.有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。 2.鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。 3.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。 4.帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
目标3在探究中认识周围的事物和现象
3~4岁 1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4.初步了解和体会动植物和人们生活的关系。 4~5岁 1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2.能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。 3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 5~6岁 1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。 2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。 5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
教育建议 1.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。 2.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物直接明显的关联。 3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人类生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。
(二)数学认知
目标1初步感知生活中数学的有用和有趣
3~4岁 1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 2.体验和发现生活中很多地方都用到数。 4~5岁 1.在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2.在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 5~6岁 1.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。 2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
教育建议 1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试使用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。 2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表 不同的意义。 3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。 4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题，体会数学的用处。
目标2感知和理解数、量以及数量关系
3~4岁 1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。 4.能用数词描述事物或作。如我有4本图书。 4~5岁 1.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 2.能通过数数比较两组物体的多少。 3.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 4.会用数词描述事物的排列顺序和位置。 5~6岁 1.初步理解量的相对性。 2.借助实际情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“减”的实际意义。 3.能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。 4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
教育建议 1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。 2.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。 3.利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念。 4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
目标3感知形状与空间关系
3~4岁 1.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。 2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。 4~5岁 1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 2.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。 5~6岁 1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 3.能辨别自己的左右。
教育建议 1.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。 2.丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
五、艺术
含义
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
(一)感受与享受
目标1喜欢自然界与生活中美的事物
3~4岁 1.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。 2.容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。 4~5岁 1.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。 2.喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。 5~6岁 1.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。 2.乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。
教育建议 1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。 2.和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
3~4岁 1.喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。 2.乐于观看绘画泥塑或其他艺术形式的品。 4~5岁 1.能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。 2.欣赏艺术作品时会产生相应的联想情绪反应。 5~6岁 1.艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。 2.愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感验。
教育建议 1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 2.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
(二)表现与创造
目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现
3~4岁 1.经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。 2.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。 4~5岁 1.经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。 2.经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。 5~6岁 1.积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。 2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。 3.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
教育建议 1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现。
目标2具有初步的艺术表现与创造能力
3~4岁 1.能模仿学唱短小歌曲。 2.能跟随熟悉的音乐做身体动作。 3.能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。 4.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。 4~5岁 1.能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。 2.能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。 3.能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。 4.能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 5~6岁 1.能用基本准确的节奏和音调唱歌。 2.能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。 3.能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。 4.能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
教育建议 1.尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。