儿童言语的发展

学前儿童发展心理学 思维导图，儿童言语的发展是一个持续的过程，需要父母和教育者耐心地引导和帮助。

儿童言语的发展

• 言语的概述
  • 言语和语言
    • 语言是社会现象，人类特有的交流工具
    • 言语是心理现象，是个人使用语言的过程
    • 联系：言语活动依靠语言进行，语言在言语活动中发展维持
  • 言语的种类
    • 根据指向
    • 外部言语：口头言语（学前儿童为主），书面言语
    • 内部言语
  • 口语的成分
    • 语音，语法，语义，语用
• 言语的发展
  • 言语对学前儿童的作用
    • 对其认知过程的发展有助推作用
    • 对其个性和社会化的发展有促进作用
    • 对其情绪和行为有调节作用
  • 语音的发展
    • 言语准备期的语音发展（1岁之前）
      • 语言敏感性
        • 人类的言语
        • 本民族语言
        • 更喜欢母亲的声音
      • 语音的产生
        • 反射性的声音（0-2月）/叽叽咕咕的声音（2-4月）/发音游戏（4-6月）
        • 典型的咿呀语（6个月以上）/含混语阶段（10个月以上）
    • 言语发展期的语音发展（1岁之后）
      • 发音水平逐渐提高逐渐掌握本民族语言的全部语音，韵母发音正确率高
      • 只能被照料者理解，结合情境理解
      • 年龄越小，吐字不清
  • 语义的发展
    • 命名骤增
      • 18月起，词汇量骤增
      • 理解多于产生 从理解到可以说出有5个月时差（fis现象）
    • 性别差异
      • 女孩优于男孩
    • 词汇使用中的错误
      • 过度泛化（灰小白兔）
      • 过度缩小
      • 杜撰新词
    • 语义理解策略
      • 使用社交和背景线索
      • 使用整体认知策略
      • 使用字形，句法线索（类似前后文理解）

儿童言语的发展

• 言语的发展
  • 语法的发展
    • 句子的产生和理解
      • 句子的产生
        • 不完整句
          • 单词句：单音重复/与动作紧密结合/意义不明确/语言不清晰/词性不确定
          • 电报句：句子简单/句子不完整/语序颠倒
        • 完整句
          • 词汇量迅速增加
          • 能说出完整的简单句，并出现复合句
      • 句子的理解
        • 对复杂句子的理解
          • 4,5岁儿童可与成人自由交谈
          • 4岁前理解简单否定句
          • 6，7岁理解双重否定局
          • 6岁才能很好理解被动句
        • 句子理解策略：事件可能策略/词序策略/非语言策略
    • 语法的形成
      • 环境论（后天）
        • 模仿说（阿尔伯特）：认为儿童学习语言只是对成人语言的临摹
          • “鹦鹉学舌”现象
          • 儿童语言模仿具有一定的选择性
          • 儿童语言具有创造性
          • 否定模仿说
        • 强化说（斯金纳）：刺激-反应-强化
      • 先天语言能力说——乔姆斯基
        • “转换生成语法说”——先天遗传的语言能力
        • LAD——与生俱来的语言处理器，可被言语输入激活，对语言材料继续加工的先天装置
        • 输入（基本的语言材料：词）——加工（LAD）——输出（内化的语法系统句子）
      • 相互作用论（皮亚杰，维果茨基）：语言发展来源于生理成熟，认知发展和语言环境之间复杂的相互作用
  • 语用技能的发展
    • 言语准备期的语用发展
      • 手势
        • 前言语手势——指示性手势和祈使性手势
        • 成人的指示性手势对儿童言语学习具有指导作用
      • 谈话规则的建立
        • 谈话交替进行
        • 目光注视
    • 言语发展期的语用发展
      • 说话者的语用技能
        • 善于吸引听者的注意
        • 根据听者反馈/不同交谈情境调整自己的语言
      • 听话者的语用技能发展
        • 儿童早期回答倾向于与主题无关
        • 年幼儿童往往意识不到信息不清楚
        • 理解信息的非字面汉族能力发展缓慢
          • 不要说反话！！！