普通心理学、认知心理学 注意部分

注意知识点的系统总结，心理学考研复习必备，注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中，它不是一个独立的心理过程，伴随着其他心理过程而发生。

注意

• 注意的理论
  • 注意选择的认知理论
    • 早期选择模型（单通道过滤器）
      • 提出者 布罗德本特
      • 实验范式 双耳分听技术-再现方式（分别再现、成对再现）
      • 模型含义 注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，它调节进入的信息，选择其中的一些使其进入高级分析阶段，其余信息则可能暂存于记忆中，然后迅速衰退。通过的信息将接受进一步的加工，从而被识别和存贮
      • 模型特点 ①单通道：按“全或无”方式工作，接通一个通道的同时关闭所有其他通道 ；②新异的、较强的和具有生物意义、为人所期待的信息更容易接受进一步加工；③过滤器位于语义分析（知觉）之前
    • 中期选择模型（衰减模型）
      • 提出者 特雷斯曼
      • 实验范式 连续音节双耳分听（格雷和韦德伯恩）、双耳分听的追随耳实验（特雷斯曼、指定追随耳分听时复述其信息，忽略非追随耳）
      • 模型含义 过滤器并非依“全或无”原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了。但若这些减弱的非追随耳信息具有特别的意义，则仍可得到高级加工而被最终识别
      • 模型特点 ①信息大量输入；②“衰减”的加工过程；③过滤器的位置有两个，语义分析之前的外周过滤器和语义分析之后的中枢过滤器
    • 晚期选择模型（反应选择模型）
      • 提出者 诺曼
      • 实验范式 双耳分听靶子词实验（哈德威克）、白噪音背景追随靶子词实验（谢福林）
      • 模型含义 由感觉通道输入的所有信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。而注意的选择位于知觉和工作记忆之间，即注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人的重要性
      • 模型特点 ①所有输入的信息都得到高级分析；②注意是对反应的选择；③未被报告出来的信息并不是没被识别，而是对其他信息的反应导致其在识别之外未得到继续加工
    • 特征整合理论
      • 从知觉的特征分析出发，将客体知觉分为
        • 前注意阶段 对特征进行自动的平行加工，无需注意
        • 特征整合阶段 通过注意将各种特征整合为客体，为系列加工
        • 对特征和客体的加工是在知觉过程的不同阶段实现的
      • 理论依据
        • 视觉非对称性搜索实验
          • 从一些“基本型”中搜索“基本型＋特征”的时间与从一些“基本型＋特征”中搜索“基本型”的时间存在差别
        • 错觉性结合实验
          • 呈现一组具有不同特征的物品时，易将A物品的特征与B物品进行错觉形结合
  • 注意分配的认知理论
    • 资源限制理论
      • 把注意看作一组对信息进行识别加工的认知资源或认知能力，并且其总量是有限的。注意的功能就是资源分配，如果一个任务没有用尽所有的资源，那么注意可以同时指向另外的任务
• 注意的研究方法
  • 提示（线索）范式
    • 基本原理 用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和它对其他输入源的加工作比较
    • 应用
      • 研究注意指向被提示信息的过程
      • 比较对被注意到信息和未被注意到刺激在加工上的差别
  • 搜索范式
    • 基本原理 要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现
    • 应用
      • 研究注意如何排除无关刺激的干扰
      • 研究注意如何在不同感觉通道之间转移
  • 过滤范式
    • Stroop任务
      • 给被试呈现由不同颜色特征的表示颜色的字（颜色特征与字义不匹配）
    • 整体-局部范式
      • 大图形由一组小图形组成，自变量为整体与局部的一致性
    • 负启动范式
      • 当前一个刺激中的干扰项成为后一个刺激中的目标呈现时出现的抑制作用
    • 双侧任务范式
      • 多个独立刺激物之间的相互干扰
    • 基本原理：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息加工过程，以此来研究注意的某些特征
  • 电心理学的研究方法
    • 脑电图技术和事件相关电位技术
• 注意的品质
  • 注意广度
    • 含义
      • 同一时间内，意识所能清楚把握的对象数量，一般人的注意广度是7±2个组块
    • 影响因素
      • 对象特点
        • 注意对象越集中、排列越整齐、颜色越接近、越有内在联系，注意的广度就越大
      • 活动任务
        • 任务要求越多、越复杂、注意广度越小
      • 个人知识与经验
        • 个人知识越丰富、经验越多、注意广度越大
  • 注意稳定性
    • 含义
      • 对选择对象的注意能稳定地保持多少时间的特性
    • 影响因素
      • 人的主观状态
        • 明确的目的性、高度的责任感、坚强的意志及对事物的浓厚兴趣
      • 注意对象的特点
        • 内容丰富、活动变化的事物更利于注意的稳定
    • 注意分散（分心）
      • 与注意稳定性相反，即注意被无关对象吸引去的现象
    • 注意起伏（注意动摇）
      • 是注意在短暂时间内的起伏波动。由于感觉器官局部适应使感受性交替且短暂地下降，或由机体生理变化节律引起。在任何一个比较复杂的认知活动总要发生该现象
  • 注意分配
    • 含义
      • 同一时间内，把注意指向于两个以上的对象,同时从事几种不同的活动的现象
    • 影响因素
      • 同时进行的几种活动的熟练度或自动化程度
      • 同时进行的活动的性质和内在联系
  • 注意转移
    • 含义
      • 由于任务变化，注意从一种对象转移到另一种对象
    • 影响因素
      • 原有注意的紧张度：紧张度越大，转移越困难
      • 新事物的性质：吸引力越强，越符合需要和兴趣，转移越容易且迅速
      • 个人固有神经类型和习惯
• 注意的生理机制和外部表现
  • 生理机制
    • 朝向反射
      • 由刺激物的新异性引起，是注意最初级的生理机制
    • 脑干网状结构
      • 维持兴奋水平
    • 边缘系统
      • 存在大量的“注意神经元”，仅对新异刺激或刺激的变化作反应
    • 大脑皮层
      • 是产生注意的最高部位，调节、控制着皮层下组织，并主动调节行动、选择信息
  • 外部表现
    • 感觉器官往往朝向注意的对象
• 注意概述
  • 注意的含义
    • 注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中，它不是一个独立的心理过程，伴随着其他心理过程而发生
    • 指向性
      • 选择某些对象而舍弃另一些对象
    • 集中性
      • 是意识在一定方向上的强度或紧张度
  • 注意的功能
    • 选择功能
    • 保持功能
  • 注意的种类
    • 根据意志努力程度划分
      • 不随意注意
        • 含义
          • 事先没有目的，不需要意志努力就能维持的注意
        • 引起原因
          • 刺激物本身的特点：刺激物的新异性、强度、运动变化
          • 个体状态：个体自身状态、需要、情感、兴趣、经验
      • 随意注意
        • 含义
          • 有预定目的，需要一定意志努力才能维持的注意
        • 引起原因
          • 注意目的与任务：目的越明确、越具体，越易于引起和维持随意注意
          • 兴趣：间接兴趣（对活动结果）对随意注意有重要作用
          • 活动组织：能否正确组织活动
          • 过去经验：与自己知识经验越有关的活动越易于引起随意注意
          • 人格：意志力顽强的人越易于引起
      • 随意后注意
        • 含义
          • 既有预定目的，又无需多大意志努力（在随意注意基础上发展而来）
        • 引起原因
          • 直接兴趣
          • 熟练程度
    • 根据注意品质划分(彭)
      • 选择性注意
        • 类似于意识的指向性，可用双耳分听实验研究。负启动现象、返回抑制现象、注意瞬脱现象均反映其抑制机制的特点
      • 持续性注意
        • 可用警戒作业来测量
          • 警戒作业即让被试盯着一个雷达，监测雷达上的信号，通过犯错的多少判断被试注意力集中情况。
      • 分配性注意
        • 最常用研究方法为双作业操作
• 知觉选择模型
  • 共同点
    • 两种模型均认为高级分析水平有限，须由过滤器加以调节
    • 两种模型均认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的语义分析之间，认为注意的选择具有知觉性质