儿童语言发展中的“语言敏感期”与“脏话”问题

脏话，即一种带有冒犯性和贬低性的语言，容易让听者产生被侮辱的感觉。随后，区分了两种脏话类型：“理解性脏话”和“非理解性脏话”，并指出这两种类型在儿童的语言敏感期（0-6岁）内都容易被快速习得。列举了多个导致儿童说脏话的因素，包括敏感期的影响、为了引人关注、觉得好玩有趣、宣泄情绪、敌意性攻击性行为、自我保护、想显示自己具有“大人”的能力和特点、从众和寻求群体认同等。同时，也提到了外部因素如不良的网络信息、动画片、短视频平台的影响，以及隔代教育和教师不当处理等因素。帮助儿童树立正确的语言观念，避免使用脏话，并学会文明待人。

说脏话

• 内因
  • 个体
    • 原因:1.受到敏感期影响
      • 0到6岁的时候。也被叫做“语言敏感期”。无论何种语言形式都可以快速习得。 斯金纳的S-R（刺激—反应）理论说明了。幼儿的语言学习是后天习得的，即要经历刺激—反应—强化等一系列
    • 原因2：引人关注
      • 引起同伴的关注，小朋友们可能会崇拜or笑他，他反而有一种满足感。 引起教育者的关注，因为他说脏话后，教育者会在他身上投入更多的时间和精力
    • 原因3：觉得好玩、有趣。
      • 说脏话本意不是为了去骂人，他们也不觉得自己的表达有“脏”或“不雅”的感觉，而是觉得好玩、有趣。
    • 原因4：宣泄情绪
      • 压抑的情绪以及心理压力。（脏话更像一种狠话，来表达情绪
    • 原因5敌意性攻击性行为
      • 孙瑞雪曾在《捕捉儿童敏感期》的书中提到： “随着孩子年龄增长，孩子发现语言本身是有力量的，尤其有些话能像利剑一样，会产生一种强有力的效果。而最能表现力量的话语是诅咒，于是便开始没轻没重、快乐地随便使用。”
    • 原因6追求刺激
      • 妈妈和其他家人的反应很强烈，让宏 宏意识到自己脏话行为的巨大“作用”，强 化了宏宏的语言系统
    • 原因7：自我保护
      • 脏话的语篇功能在一定意义上是弱者的保护伞，当幼儿遇到“威胁”自己“安全”的情境时，会爆发出强烈的情绪，这时在说脏话时会将脏话进行组合和设计， 而脏话的形式简短但冲击力大，往往是反抗“强者”同时维护自己权利的最好武器
    • 引人关注的策略：冷处理：针对低龄幼儿
      • 引起教育者的关注①成人不理会，孩子发现脏话并不能引起注意，就会感到无趣，时间长了就淡忘了。
      • 引起同伴的关注②教育者引导他用合适的方式引起同伴的注意。如唱有趣的儿歌、讲有趣的故事或者在游戏中带领小伙伴们欢快起来
    • 原因8：想显示自己具有“大人”的能力和特点
• 外因
  • 同伴
    • 原因1.从众
      • 从众，寻求群体认同 当不良风气形成时，脏话可以帮助个人获得群体的认同感，一种从众和寻求同伴认同的心理。
  • 社会
    • 原因1.不良的网络信息
      • 动画片、短视频平台
  • 教育者
    • 1.俗语言环境污染，
      • 隔代教育缺乏良好教育。祖辈们因为年代、文化、生活环境的不同，家庭中说话随意， 粗俗的语言时不时的顺口而出，
    • 教师的不当处理
      • 造成了强化
• 定义： 1.脏话又称粗话、粗口话，是带有冒犯 性、贬低性的一种语言，让聆听者产生被侮 辱的感觉。 2.说脏话分为“理解性脏话”“非理解性脏话”
• 策略
  • 策略：及时的鼓励、肯定
    • 在日常生活中，孩子表现出礼貌、有教养时，大人也要及时肯定和表扬。（不用很夸张、简单点的表扬即可） 直接强化 设定奖励目标，如果在一定时间内不说脏话，可以得到奖励
    • 替代强化，鼓励不说脏话的孩子，替代强化
  • 策略：理性对待幼儿的脏话行为
    • 更要避免给幼儿贴上存在道德素质问题的标签（拒绝标签
    • 发现孩子说脏话，大人做出强烈的“禁止”反应——大人的强势态度会成为一种“负强化”，给孩子留下深刻的记忆，以后孩子会越说越起劲。体验驾驭语言和越界的快乐。
  • 策略：改变错误认知
    • 纠正幼儿不合理的思想观念或信念来改变他们爱说脏话的一种方法。它强调通过直接干预和重建等手段来改变幼儿关于说脏话的错误认知
  • 策略：创设文明的语言环境
    • 成人应树立良好的榜样，以身作则
    • 筛选动画片、短视频的质量
  • 策略：适时采用惩罚措施
    • 如合理地剥夺幼儿看动画片或者游戏的权力、拿走幼儿喜欢的玩具或者让幼儿 做不喜欢的家务项目，使幼儿深刻地认识到说脏话会给自己带来的不良后果，
  • 策略”教会孩子用合适的语言表达自己的内心诉求。
    • 教孩子一些礼貌用语，当孩子能理智地表达出自己的需求，就能避免因愤怒而导致的“狠话”，让幼儿学会文明待人礼貌待人。