教育综合知识第一章第一节

教育知识与能力第一章第一节思维导图分享！下图包括教育的含义、教育的基本要素、教育的功能等内容，并着重强调了教育的属性和教育的起源与发展两大重点知识。希望本图能够对你有所帮助！

第一章 教育与教育学

• 第一节 教育及其产生与发展
  • 教育的内涵
    • 教育的概念
      • 有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
      • 广义（增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用）
        • 社会教育
        • 家庭教育
        • 学校教育
      • 狭义
        • 学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
    • 教育的属性
      • 教育的本质属性
        • 教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。也是教育的本质。
      • 教育的社会属性
        • 永恒性
          • 与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴
        • 历史性
          • 教育与社会的生产力发展的通统治阶段制度密切相关，并随之变化而变化发展的。
        • 相对独立性
          • 教育的发展有自身的规律，特定的教育形态不一定和当时的社会形态保持一致
        • 生产性
          • 作为生产力的准备性要素，培养劳动者促进科技进步，促进管理科学化，最终促进生产，它包括
    • 教育的构成要素
      • 教育者
        • 教育者是从事教育活动的人。教育者不一定是教师，但教师不一定是教育者。
      • 受教育者
        • 在社会教育活动中，在生理、心理、性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人
      • 教育影响（教育中介）
        • 教育内容
          • 教育者根据教育目的，经过选择和加工用来作用于受教育者的影响物（教材等）
        • 教育手段
          • 教育活动中所采取的方式和方法（讲授法，实验法等）
  • 教育的功能
    • 作用对象
      • 个体发展功能
      • 社会发展功能
    • 作用方向
      • 正向(促进作用）
      • 负向（阻碍作用）
    • 呈现形式
      • 显性
      • 隐性
  • 教育的起源
    • 神话起源说
      • 最早的，最古老的，所有宗教都是持有这种观点，但是又是不科学的
    • 生物起源说
      • 第一个正式提出的有关教育起源的学说，人类教育发源于动物界中各类动物生存本能活动，代表人物：法国利托尔诺 英国沛西能
    • 心理起源说
      • 教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育归类于无意识状态下产生的模仿行为，代表人物英国教育家孟禄
    • 劳动起源说
      • 恩格斯 《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》，劳动起源论者认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：苏联米丁斯基，凯洛夫
  • 教育的发展历史
    • 原始社会的教育
      • 1.没有独立形态，没有从社会生产和生活中分化出来
      • 2.教育与生产劳动相结合
      • 3.没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门 的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。
      • 4.教育的目的就是为了生产和生活
      • 5.原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的
    • 古代社会的教育
      • 古代中国
        • 1.夏、商：夏朝就有了学校，称为“庠、序”（学校的萌芽）
        • 西周：政教合一的官学体系，显著特征是“学在官府”、“学术官府”
        • 春秋时期：
          • 官学衰微，私学大兴，教育的对象由贵族扩大到平民，（孔子私学规模最大）
        • 战国时期：
          • 养士之风大盛，稷下学宫是养士的一个缩影，基本上是私学，是一所由官家举办，私家主持的学校，其特点是学术自由。
        • 两汉时期：
          • 西汉董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
          • 设立太学是当时最高的教育机构
          • 设立洪都门学，是一种研究文学艺术的专门学校
        • 魏晋南北朝：
          • 建立郡国学校制度，北魏献文帝下令建设，被认为是我国学校教育制度的开端
          • 选士制度，九品中正制
        • 隋唐时期：
          • 重振儒术，儒道佛三教统一的文献政策
          • 科举制取代九品中正制
          • 最早提出是隋朝，确定是唐朝
        • 宋代：
          • 程朱理学，经元到明清成为治思想。
          • 基本教材和科举考试的依据是：
            • 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
            • 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
          • 宋代书院盛行：六大书院
            • 白鹿洞、石鼓、岳麓、应天府、嵩阳、茅山
        • 明代
          • 八股文成为科考的固定格式，1905年科举制度废除，废科举兴学堂
      • 古代印度
        • 和宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育
          • 1.最高级的教师 僧侣
          • 2.教育内容 《吠陀》
          • 3.教育活动：背诵景点钻研经义
      • 古代埃及
        • 古王国末朝已有宫廷学校，“以僧为师，以吏为师”
      • 古希腊
        • 雅典
          • 培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活
        • 斯巴达
          • 培养忠于统治阶级的强悍的军人
      • 古罗马教育
      • 中世纪的西欧
        • 进入封建社会后进行了两种封建教育体系
          • 教会教育
            • 目的培养教士和僧侣，内容是神学和
              • 七艺：
                • 三科：文法、修辞法，辩证法
                • 四学：算术、几何、天文、音乐
          • 骑士教育
            • 目的是培养封建骑士，内容是
              • “骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
      • 古代教育的特点
        • 1.阶级性/等级性
        • 2.道统性（反映阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）
        • 3.专制性
        • 4.刻板性（教学方法和学习方法）
        • 5.象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）
    • 文艺复兴后的欧洲教育
      • 提倡人性，以科学理性反对蒙蔽主义，反对封建专制
    • 近代教育
      • 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
      • 2.初等义务教的普遍实施，教育开始免费
      • 3.教育的世俗化
      • 4.重视教育立法，以法治教
    • 现代社会的教育
      • 特点
        • 生产性
        • 公共性
        • 科学性
        • 未来性
        • 革命性
        • 国际性
        • 终身性
    • 20世纪后的世界（全民多现身）
      • 1.教育的终身化
      • 2.教育的全民化
      • 3.教育的民主化
      • 4.教育的多元化
      • 5.教育技术的现代化