第二章学生的心理发展

第二章学生的心理发展的思维导图，汇总了学生的认知发展、学生的个性发展、学生的个体差异的知识，快来看看吧！

第二章学生的心理发展

• 学生的认知发展
  • 认知发展含义
    • 个体在知觉、记忆、想象和思维等方面的发展
    • 伴随着生理与心理变化而发展
  • 认知发展的理论
    • 皮亚杰
      • 认知发展是儿童主动建构的过程，是与环境相互作用的结果
      • 认知起源于主体动作，认知的本质是适应
      • 结构
      • 阶段
        • 2711感前具形
          • 感知运动阶段（0-2）
            • 靠感觉、知觉和动作认识、理解周围事物
            • 9-12月 客体永恒性
          • 前运算阶段（2-7）
            • 我不象邻居
              • 一切以自我为中心
              • 思维不可逆和缺乏守恒性
              • 感知运动图式开始内化为表象或形象模式
              • 泛灵论
              • 认知活动具有相对具体性
          • 具体运算阶段（7-11）
            • 去自我，恒逆体
              • 去自我中心
              • 出现标志是“守恒”概念的形成
              • 思维可以逆转（但不是具有可逆性）
              • 能够逻辑推理，但仍需要具体事物支持
          • 形式运算阶段
            • （11-15）
              • 补偿贾玲抽命题
                • 思维具有可逆性与补偿性
                • 能假设-演绎推理
                • 思维的灵活性提高
                • 具有抽象逻辑思维
                • 能处理命题之间关系
      • 影响认知发展因素
        • 平衡会成精
          • 平衡过程
          • 社会环境
            • 影响个体认知发展的速度和进程
          • 成熟
            • 特别是神经系统和内分泌系统的成熟
            • 认知发展的重要条件，为儿童形成新的行为模式和思维模式提供了可能性
          • 经验
            • 物理经验
              • 直接经验
            • 数理经验
    • 维果茨基的心理发展观
      • 文化历史论
        • 儿童的心理发展是由儿童和社会环境（社会交往）的相互作用决定的
      • 最近发展区
  • 认知发展理论的教学意义
    • 认知发展和学习准备
      • 学习准备
        • 动态过程
          • 纵向
            • 从出生到成熟
          • 横向
            • 每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的心理结构
        • 学生的已有准备状态是新的教学出发点
        • 根据学生原有的准备状态进行教学，就是教学的准备性原则
    • 教学要适应学生的认知发展水平
    • 教学要促进学生的认知发展
      • 只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用
• 学生的个性发展
• 学生的个体差异

第二章学生的心理发展

• 学生的认知发展
  • 认知发展含义
    • 个体在知觉、记忆、想象和思维等方面的发展
    • 伴随着生理与心理变化而发展
  • 认知发展的理论
    • 皮亚杰
      • 认知发展是儿童主动建构的过程，是与环境相互作用的结果
      • 认知起源于主体动作，认知的本质是适应
      • 结构
      • 阶段
        • 2711感前具形
          • 感知运动阶段（0-2）
            • 靠感觉、知觉和动作认识、理解周围事物
            • 9-12月 客体永恒性
          • 前运算阶段（2-7）
            • 我不象邻居
              • 一切以自我为中心
              • 思维不可逆和缺乏守恒性
              • 感知运动图式开始内化为表象或形象模式
              • 泛灵论
              • 认知活动具有相对具体性
          • 具体运算阶段（7-11）
            • 去自我，恒逆体
              • 去自我中心
              • 出现标志是“守恒”概念的形成
              • 思维可以逆转（但不是具有可逆性）
              • 能够逻辑推理，但仍需要具体事物支持
          • 形式运算阶段
            • （11-15）
              • 补偿贾玲抽命题
                • 思维具有可逆性与补偿性
                • 能假设-演绎推理
                • 思维的灵活性提高
                • 具有抽象逻辑思维
                • 能处理命题之间关系
      • 影响认知发展因素
        • 平衡会成精
          • 平衡过程
          • 社会环境
            • 影响个体认知发展的速度和进程
          • 成熟
            • 特别是神经系统和内分泌系统的成熟
            • 认知发展的重要条件，为儿童形成新的行为模式和思维模式提供了可能性
          • 经验
            • 物理经验
              • 直接经验
            • 数理经验
    • 维果茨基的心理发展观
      • 文化历史论
        • 儿童的心理发展是由儿童和社会环境（社会交往）的相互作用决定的
      • 最近发展区
  • 认知发展理论的教学意义
    • 认知发展和学习准备
      • 学习准备
        • 动态过程
          • 纵向
            • 从出生到成熟
          • 横向
            • 每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的心理结构
        • 学生的已有准备状态是新的教学出发点
        • 根据学生原有的准备状态进行教学，就是教学的准备性原则
    • 教学要适应学生的认知发展水平
    • 教学要促进学生的认知发展
      • 只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用
• 学生的个性发展
• 学生的个体差异