综合素质-职业理念

教资科目一《综合素质》1职业理念，本图分享了教育观、学生观、教师观的内容，可以用于备考复习，其余陆续发布~

综合素质-职业理念

• 教育观
  • 素质教育的内涵（1单、2~5单、材） 提素个性创两全
    • 以提高国民素质为根本宗旨
    • 面向全体学生的教育
    • 促进学生全面发展的教育
    • 促进学生个性发展的教育
    • 以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
  • 新课改的教学观（单、材） 学习过人
    • 从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
    • 从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    • 从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”
    • 从“专注学科”转向“关注人”
• 学生观
  • “以人为本”的学生观（单、材） 两独一发
    • 学生是发展的人
      • 学生的身心发展是有规律的
      • 学生具有巨大的发展潜能
      • 学生是发展过程中的人
    • 学生是独特的人
      • 学生是完整的人
      • 每个学生都有自身的独特性
      • 学生与成人之间具有巨大差距
    • 学生是具有独立意义的人
      • 学生是不以教师意志为转移的客观存在
      • 学生是学习的主体
      • 学生是责权的主体
  • “全面发展”的学生观（单、材）
    • 内涵：学生多方面充分发展。全面发展与个性发展不矛盾
    • 构成：德智体美劳
  • 教育公正与学生的共同发展（单、材）
    • 教育公正
      • 入学机会均等
      • 教育过程中机会均等
      • 取得学业成功的机会均等
    • 学生的共同发展
      • 性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平等
• 教师观
  • 新课改背景下的教师观（单、材）
    • 教师角色的转变 见醋放盐
      • 从教师和学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
      • 从教师和课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
      • 从教师和研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
      • 从教师和社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师（考频低）
    • 教师教学行为的转变 赞助盒饭
      • 在对待学生关系上，强调尊重、赞赏
      • 在对待教学上，强调帮助、引导
      • 在对待自我上，强调反思
      • 在对待其他教育者上，强调合作
  • 教师职业的劳动特征（单）
    • 复杂性和创造性
      • 复杂性：教育目的的全面性、教学任务的多样性、劳动对象的差异性
      • 创造性：因材施教、教学方法上的不断更新
    • 延续性和广延性
      • 延续性：时间
      • 广延性：空间
    • 长期性和间接性
      • 长期性：人才培养周期性
      • 间接性：教师劳动不直接创造物质财富
    • 主体性和示范性
      • 主体性：教师自身可以成为教育因素和具有影响力的榜样
      • 示范性：教师的言行都可以成为学生的学习对象
    • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
      • 个体性：劳动以个体形式进行
      • 群体性：劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果
  • 教师的专业发展（单）
    • 内涵：新人→大佬
    • 阶段
      • 教师关注阶段理论
        • 关注生存：关注人际关系
        • 关注情境：关注学生成绩
        • 关注学生：因材施教
      • 教师生涯理论
        • 预备生涯阶段：有活力、富有创意、积极进取
        • 专家生涯阶段：教学能力高
        • 退缩生涯阶段：产生倦怠感
        • 更新生涯阶段：重新振奋
        • 退出生涯阶段：退休
      • “自我更新”取向教师发展理论
        • “非关注”阶段：有意向当老师
        • “虚拟关注”阶段：师范生
        • “生存关注”阶段：新教师
        • “任务关注”阶段：关注教学
        • “自我更新关注”阶段
    • 途径：微格教学、行为研究、教学反思、专家引领、同伴互助、校本研修