知识学习

知识学习,技能的形成思维导图

安德森 学习心理(学什么) 4知识的学习(学知识) 5技能的形成(学技能) 6态度和品德的形成 知识的概述 知识学习概述 陈述性知识学习的一般过程 程序性知识学习的一般过程 什么是知识 知识的类型和表征 信息及其组织 知识的类型 知识的表征 概括水平 深度不同 来源不同 知识的功能 表现形式 梅耶的分类 具体知识 抽象知识 感性知识 理性知识 直接知识 间接知识 陈述性知识 程序性知识 回答是什么 回答怎么做 显性知识 隐性知识 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 什么时候做,为什么? 陈述性知识的表征方式 程序性知识的表征方式 基础 加深陈述知识的理解 概念,命题,命题网络,表象,图式 产生式 产生式系统 如果—那么 一系列的如果-那么 含义 奥苏贝尔 学习任务的复杂程度 新知识与原有知识结构的关系 种类 符号学习(表征学习) 概念学习 命题学习 下位学习 上位学习 并列结合 派生类属 相关类属 例证-没有变化 拓展深化认知结构-新的知识结构 知识学习的标准 知识学习的阶段 概念化 条件化 结构化 自动化 策略化 上课听讲—第一次学习 家庭作业-第二次学习 知识的深化过程-第三次学习 理解 巩固 应用 陈述性知识 转化阶段 自动化阶段 练习 熟练 技能的概述 技能的形成与培养 技能的含义 技能的分类 活动方式 心智技能 操作技能 大脑的技能-内部力量 特点 观念性 内潜性 简缩性 动作程序 特点 分类 客观性 外显性 展开性 对象是客观的 别人都能看见 每一步都要做 动作连贯 参与肌肉的性质 对环境依赖程度 借用工具 分类 学习结果 范围不同 智慧技能 认知策略 专门技能 一般技能 连续性动作 非连续性动作 精细 粗大 开放 封闭 打排球 做瑜伽 器械型 徒手型 操作技能的形成 心智技能的形成 国外(菲茨) 国内(冯忠良) 认知阶段 联结阶段 自动化阶段 脑子 练习 熟练 操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练 别人做示范,你在边边上看 跟着老师做 把零散的动作整合到一起-一体化 国外 我国 相互干扰,多余动作,靠视觉控制,动作慢,灵活性差 一定的稳定性,灵活性,干 扰减少,多余动作减少,视 觉让位于动觉-疲劳感,紧 张感降低 高度的稳,干扰消失,多余动作消失,动觉控制增强,视觉注意范围增加,具有轻快感 操作技能的形成与培养 操作技能的培养(要求) 准确的示范和讲解 适当的练习(先快后慢有高原) 有效的反馈 稳定而清晰的动觉(熟练) 练习的特点 开始进步快 中间有一个明显的,暂时的停顿期,即高原期 后期进步缓慢 总趋势是进步的,但有时会出现暂时的退步 练习的方法 实地练习法 程序训练法 动作-时间分析法 心理练习法 集中练习与分散练习法 加里培林 安德森 活动定向阶段 物质或物质化 出声的外部语言 无声的外部言语 内部言语活动 脑子知道怎么做 具体算一道数学题 边算边说 边算边心里默念计算过程 别人能听到 也不说也不默念了,太熟悉了 认知阶段 联结阶段 自动化阶段 冯忠良 心智技能的形成与培养 心智技能的培养 原型定向 原型操作 原型内化 遵循智力活动形成的理论 选择方法 创造应用心智技能的机会 思维训练 态度与品德的实质 品德发展的基本特征 态度与品德形成与培养 7问题的解决与创造性
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