知识与技能的学习

知识与技能的学习的思维导图，技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而获得的确保某种活动得以顺利进行的活动方式。

知识与技能的学习

• 知识的学习
  • 知识学习的概述
    • 知识的分类
      • 陈述性知识
        • 是个人能用言语进行直接陈述的知识
      • 程序性知识
        • 是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
    • 知识学习的分类
      • 代表性学习、概念学习和命题学习
      • 下位学习、上位学习和并列结合学习
      • 接受学习、发现学习和研究性学习。
  • 知识学习的过程
    • 知识的获得
      • 知识直观
        • 实物直观、模象直观和言语直观
        • 如何提高知识直观的效果？
          • 灵活选用实物直观和模象直观
          • 加强词与形象的配合
          • 运用感知规律，突出直观对象的特点
          • 培养学生的观察能力
          • 让学生充分参与直观的过程
    • 知识的概括
      • 如何在知识直观的基础上有效的进行知识的概括？
        • 配合运用正例和反例
        • 正确运用变式
        • 科学地进行比较
        • 启发学生进行自觉概括
• 知识的保持
  • 为了有效的促进陈述性知识的保持，要用到以下几种策略。
  • 精加工策略
    • 记忆术，做笔记，提问，划线法，充分利用背景知识，生成性学习。
  • 组织策略
    • 列提纲，制作关系图，组块
  • 复述策略
  • 过度学习策略
    • 学习程度在150%左右时，保持效果较好。
  • 合理复习策略
    • 及时复习，分散复习，阅读与尝试回忆相结合，部分与整体相结合，运用多种感官协同记忆。
• 技能的形成
  • 技能的概述
    • 技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而获得的确保某种活动得以顺利进行的活动方式。
    • 技能的分类
      • 动作技能
        • 指通过练习而形成的一系列动作方式系统
      • 智力技能
        • 指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式
    • 动作技能与智力技能的关系
      • 区别
        • 活动的对象不同
        • 活动的结构不同
        • 活动的要求不同
      • 联系
        • 一方面，动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在 外部动作技能的基础上逐步脱离外部动作，而借助于内部言语实现的。
        • 另一方面，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技 能往往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。
  • 技能的形成过程
    • 动作技能的形成
      • 操作定向
      • 操作模仿
      • 操作整合
      • 操作熟练
    • 智力技能的形成
      • 活动的定向阶段
      • 物质活动或物质化活动阶段
      • 出声的外部言语活动阶段
      • 无声的外部言语活动阶段
      • 内部言语活动阶段
  • 小学生技能的培养
    • 正确的组织练习
      • 在技能形成的过程中，练习达到一定的程度，练习成绩会出现暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。
      • 指导学生练习的基本要求
        • 明确练习的目的与要求
        • 掌握练习的方法和有关的基本知识
        • 练习必须有计划分步骤的进行
        • 合理分配练习的次数和时间
        • 及时反馈
        • 练习方式要多样化
    • 促使视觉表现与动觉表现相结合
    • 加强学生的思维方法和思维品质的培养
      • 培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力
      • 加强学生的言语表达训练