导图社区 知识与技能的学习
知识与技能的学习的思维导图，技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而获得的确保某种活动得以顺利进行的活动方式。
个性心理特征的思维导图，内容有小学生的能力、小学生的能力、小学生的性格。如 能力是直接影响活动的效率，并使活动的任务能够顺利完成的个性心理特征。
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知识与技能的学习
知识的学习
知识学习的概述
知识的分类
陈述性知识
是个人能用言语进行直接陈述的知识
程序性知识
是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
知识学习的分类
代表性学习、概念学习和命题学习
下位学习、上位学习和并列结合学习
接受学习、发现学习和研究性学习。
知识学习的过程
知识的获得
知识直观
实物直观、模象直观和言语直观
如何提高知识直观的效果？
灵活选用实物直观和模象直观
加强词与形象的配合
运用感知规律，突出直观对象的特点
培养学生的观察能力
让学生充分参与直观的过程
知识的概括
如何在知识直观的基础上有效的进行知识的概括？
配合运用正例和反例
正确运用变式
科学地进行比较
启发学生进行自觉概括
知识的保持
为了有效的促进陈述性知识的保持，要用到以下几种策略。
精加工策略
记忆术，做笔记，提问，划线法，充分利用背景知识，生成性学习。
组织策略
列提纲，制作关系图，组块
复述策略
过度学习策略
学习程度在150%左右时，保持效果较好。
合理复习策略
及时复习，分散复习，阅读与尝试回忆相结合，部分与整体相结合，运用多种感官协同记忆。
技能的形成
技能的概述
技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而获得的确保某种活动得以顺利进行的活动方式。
技能的分类
动作技能
指通过练习而形成的一系列动作方式系统
智力技能
指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式
动作技能与智力技能的关系
区别
活动的对象不同
活动的结构不同
活动的要求不同
联系
一方面，动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在 外部动作技能的基础上逐步脱离外部动作，而借助于内部言语实现的。
另一方面，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技 能往往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。
技能的形成过程
动作技能的形成
操作定向
操作模仿
操作整合
操作熟练
智力技能的形成
活动的定向阶段
物质活动或物质化活动阶段
出声的外部言语活动阶段
无声的外部言语活动阶段
内部言语活动阶段
小学生技能的培养
正确的组织练习
在技能形成的过程中，练习达到一定的程度，练习成绩会出现暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。
指导学生练习的基本要求
明确练习的目的与要求
掌握练习的方法和有关的基本知识
练习必须有计划分步骤的进行
合理分配练习的次数和时间
及时反馈
练习方式要多样化
促使视觉表现与动觉表现相结合
加强学生的思维方法和思维品质的培养
培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力
加强学生的言语表达训练
