《教育心理学》第七节：问题解决与创造性

《教育心理学》问题的解决与创造性思维导图笔记详见如下，问题解决的基本过程大致包括四个环节：（1）理解表征问题；（2）寻求解答；（3）执行计划或尝试某种解答；（4）评价结果。更多干货内容赶快收藏起来慢慢看吧！

第七节问题解决与创造性

问题解决的性质与过程

问题及其种类

问题解决

问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境

三个基本成分

初始状态

给定条件

目标状态

要达到的目标

限制和障碍

给定信息条件与达到目标状态之间有某些障碍需要被克服

问题的种类

有结构的问题

结构良好的问题-已知条件和目标都非常之明确

无结构的问题

结构不良问题-问题情境不明确，各种因素不确定，不易找出解答线索的问题

问题的解决及其特征

问题的解决

认知操作过程

问题解决的特征

目的性

认知性-内在的心理加工

走路不需要认知成分-不属于问题解决

序列性

一系列的心理活动

分析联想比较推论等

只包括一个心理步骤的不是问题解决

问题解决的一般过程

理解和表征问题阶段

中心环节

寻求答案阶段

算法式

一一尝试-最终一定能找到答案

启发式

手段目的分析法

将目标拆分成许多的小目标

逆向反推法

从目标开始-退回到未解决的最初问题

爬山法

为了达到目的，不断地缩小初始状态与目标的距离，但是有时候为了目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异

类比思维

就像原型启发

执行计划或尝试解答

评价结果阶段

问题解决能力的培养

影响问题解决的主要因素

问题情境

问题呈现的知觉方士与人们的已有经验越接近，问题越容易解决

定势和功能固着

酝酿效应

搁置一段时间再去解决

知识经验

原型启发

情绪和动机

专家和新手问题解决能力

新手注意中间过程，有意识地加以注意

新手先明确目的，从尾到头的解决问题

新手依赖正确的方程式

教学实际中问题解决能力的培养

提高学生的知识储备的数量和质量

教授与训练解决问题的方法和能力

提供多种练习机会

培养思考问题的习惯

创造性及其培养

创造性的含义

产生新奇独特，有社会价值的产品的的能力或特性

创造性的基本特征：发散思维是创造性思维的核心

流畅性

数量多

变通性

种类多

独创性

新奇独特

创造性思维的过程

瓦拉斯-1926年提出创造性思维的四个阶段

准备阶段

提出问题

酝酿阶段

问题的求解

豁朗阶段

问题的突破

验证阶段

成果证明，检验

创造性的培养

创设有利于创造性产生的适宜环境

注重创造性个性的塑造

开创创造性课堂，进行思维训练

发散思维训练

用途扩散

说出曲别针的很多用途

结构扩散

尽可能多的说出包含三角形的物体

方法扩散

尽可能多的说出拍和打可以完成的事情

形态扩散

尽可能说出红色能做什么

分合法

使新奇的东西变熟悉

这的东西是什么呢？是用来沟通的工具

合分法

使熟悉的东西变新奇

工具母鸡是用来下蛋的

推测与假设训练---发展学生的想象力和对事物的敏感性

自我设计训练

自己动手去做

头脑风暴训练

集体讨论或者脑激励法

畅所欲言不打断

鼓励新奇与不同

数量第一，质量次之

鼓励修改在最后

奥斯本

1939