导图社区 秋 建构区
成县黄渚幼儿园 大二班秋季学期 建构区,由于活动室较小,而建构需要使用到的面积较大 为此我们考虑,在建构区游戏进行时,将所有桌子合并为一张大桌子,并利用腾出来的活动室地面,以提高厂地利用率。
成县黄渚幼儿园 大二班春季学期 建构区,参考指南中的建构区、美工区、益智区和图书区位置选择要求,动静区分离。同时,根据建构区的特点,提供较大的区域场地供幼儿使用,结合本班特点,我们将活动室布局重新划分,将建构区设置在桌面及地面较大面积位置。
成县黄渚幼儿园 大二班春季学期 美工区,根据幼儿个体差异,年龄特点和教室整体布局考虑将美工区放置在左侧靠墙位置。
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成县黄渚幼儿园 大二班秋季学期 建构区
场地设置
由于活动室较小,而建构需要使用到的面积较大 为此我们考虑,在建构区游戏进行时, 将所有桌子合并为一张大桌子, 并利用腾出来的活动室地面,以提高厂地利用率
注重场地安全性
关注场地内建构区环境创设提供示范,支持,启发,引导
投入材料
材料的特征和种类
自然生态
以材质生态源自生活(如玉米棒,棍子,各种废旧快递盒,包装盒,纸杯,奶粉桶,矿泉水瓶)
探索空间无限
一、可移动,二、可组合
材料种类
积木,滚筒,木箱,梯子,长板,垫子,小车
材料的投放和使用
材料的投放方式
数量充足
分类陈列
可及可得
材料的使用
材料使用的开放性
材料玩法不受限制
材料使用空间不受限制,可每个区域间互相使用
材料收纳整理自主性
看得见,拿的到,放的回
预期目标
培养幼儿多元的思维方式
多元旨在解决一个问题或处理这件事情时,有多种不同的思路和方法
多元的方式
使人思考问题
解决问题
善于变换思维的角度
多方位,多层次的思索
灵活变通的寻找多种解决问题的方法
幼儿的求异思维离不开材料,只要丰富多彩,难以适度的材料才能保证幼儿活动的质量
对于区域活动中幼儿的支持策略
注意幼儿建构前的经验准备
游戏前,通过观察,图片,阅读等活动,帮助幼儿做好充分的经验准备
适当的提供辅助材料,可以帮助幼儿确立建构主题和内容
根据幼儿园个体差异调整支持策略
尽可能跟随,适当助推,教师要引领幼儿
教师要关注理解幼儿
交叉式介入,教师主动参与, 通过游戏与幼儿互动达到指导游戏的目的
语言指导提问,提示,鼓励,表扬等
提问的方式
帮助幼儿明确想法
理清头绪
促进游戏顺利开展
活动推进
间接指导
范样比较法
环境提示法
图片引领法
角色参与法
直接指导
示范法
游戏情境法
问题情境法