秋 建构区

成县黄渚幼儿园 大二班秋季学期 建构区，由于活动室较小，而建构需要使用到的面积较大 为此我们考虑，在建构区游戏进行时，将所有桌子合并为一张大桌子，并利用腾出来的活动室地面，以提高厂地利用率。

成县黄渚幼儿园 大二班秋季学期 建构区

• 场地设置
  • 由于活动室较小，而建构需要使用到的面积较大 为此我们考虑，在建构区游戏进行时， 将所有桌子合并为一张大桌子， 并利用腾出来的活动室地面，以提高厂地利用率
  • 注重场地安全性
  • 关注场地内建构区环境创设提供示范，支持，启发，引导
• 投入材料
  • 材料的特征和种类
    • 自然生态
      • 以材质生态源自生活(如玉米棒，棍子，各种废旧快递盒，包装盒，纸杯，奶粉桶，矿泉水瓶)
    • 探索空间无限
      • 一、可移动，二、可组合
    • 材料种类
      • 积木，滚筒，木箱，梯子，长板，垫子，小车
  • 材料的投放和使用
    • 材料的投放方式
      • 数量充足
      • 分类陈列
      • 可及可得
    • 材料的使用
      • 材料使用的开放性
        • 材料玩法不受限制
        • 材料使用空间不受限制，可每个区域间互相使用
      • 材料收纳整理自主性
        • 看得见，拿的到，放的回
• 预期目标
  • 培养幼儿多元的思维方式
    • 多元旨在解决一个问题或处理这件事情时，有多种不同的思路和方法
    • 多元的方式
      • 使人思考问题
      • 解决问题
      • 善于变换思维的角度
      • 多方位，多层次的思索
      • 灵活变通的寻找多种解决问题的方法
    • 幼儿的求异思维离不开材料，只要丰富多彩，难以适度的材料才能保证幼儿活动的质量
• 对于区域活动中幼儿的支持策略
  • 注意幼儿建构前的经验准备
    • 游戏前，通过观察，图片，阅读等活动，帮助幼儿做好充分的经验准备
  • 适当的提供辅助材料，可以帮助幼儿确立建构主题和内容
  • 根据幼儿园个体差异调整支持策略
    • 尽可能跟随，适当助推，教师要引领幼儿
    • 教师要关注理解幼儿
  • 交叉式介入，教师主动参与， 通过游戏与幼儿互动达到指导游戏的目的
    • 语言指导提问，提示，鼓励，表扬等
    • 提问的方式
      • 帮助幼儿明确想法
      • 理清头绪
      • 促进游戏顺利开展
• 活动推进
  • 间接指导
    • 范样比较法
    • 环境提示法
    • 图片引领法
    • 角色参与法
  • 直接指导
    • 示范法
    • 游戏情境法
    • 问题情境法