第八章 成年期心理发展

第八章 成年期心理发展的思维导图，内容包含心理发展观、发展任务理论、人知的发展、临终心理、人格发展，一起来看。

第八章 成年期心理发展

• 心理发展观
  • 老年丧失观/传统发展观
    • 中年变化，不断衰老
  • 巴尔斯特毕生发展
    • ①一生发展
    • ②得失都有
    • ③生物学和文化的相对影响在生命全程中会变化
    • ④资源不断再分配
    • ⑤发展可修正
    • ⑥受历史、文化背景影响
    • 终生得失有变化，修正背景再分配。
• 发展任务理论
  • 哈威格斯特（10成初课题）
    • 成年初期
      • 学习与同龄男女新的，熟练的交际方式
      • 学习作为男性或女性的社会任务及角色
      • 认识自己的身体构造有效的，使用自己的身体
      • 从精神上独立于父母或者其他成人
      • 具有经济上自立的自信
      • 选择职业并为其做准备
      • 做结婚及家庭生活的准备
      • 发展作为社会一员所必须具备的知识和态度
      • 追求并完成富有社会性责任的行动
      • 学习作为行动指针的价值观和伦理体系
    • 成年中期
      • 旅行成年人的公民责任与社会责任
      • 建立与维持生活的经济标准
      • 开展成年期业余活动
      • 帮助未成年的孩子成为有责任心的幸福的成年人
      • 同配偶保持和谐的关系
      • 承受并适应中年人生理上的变化
      • 与老年父母相适应
  • 古尔德
    • 阶段一，16-22:自主性和依赖相矛盾
    • 阶段二，22~28:发展独立性，靠自己
    • 阶段三，28~34:理性和情感矛盾，开始关注自身深层的感受和复杂的自我
    • 阶段四，34~45:感受死亡，无人保护自己，每个阴暗
    • 阶段五，45以后:赋予生活意义，容忍错误矛盾，接受现状迎接死亡
    • 关注自我发展，克服错误假定
  • 莱文森
    • 一系列交替出现的隐定期和转折期；中年危机(不同发展阶段之间的转折期40岁，一种结束新机会选择)
• 人知的发展
  • 认知发展主要理论
    • 卡特尔智力发展
      • 流体智力：信息加工为题解决能力20-顶；30降
      • 晶体智力：后天25平
    • 巴斯特智力双重过程
      • 基础过程：思维形式相关，主功能信息加工问题（智力技能）青少年为主
      • 应用过程：智力技能与情境、知识相联系应用（实用技能）成年主导；练习增长
      • 智慧
    • 新皮亚杰主义（佩里等人）
      • 二元论水平：非此即彼
      • 相对论水平：事物多样性、复杂性，理解每个人观点可不同
      • 约定性水平：坚持约定成俗，也个人观点
      • 大学生思维概括
    • 沙依智力适应理论
      • 获取阶段：青少年时期智力发展基本特征是为获取信息和解决问题的技能
      • 实现阶段:主要为了实现自己理想和奋斗目标而工作，必须将所获知识应用实际
      • 责任阶段:中年期社会中间责任重大，承担家庭责任，影响社会事业发展
      • 行政阶段:承担领导责任，取决个人才能、成就、机会、等多因素
      • 整合阶段:智力活动转向内心世界，重新整合自己一生经验
  • 认知老化主要理论
    • 加工资源理论(有限加工资源限制，年龄影响)
      • 加工速度理论(最成熟，影响力最大)
        • 信息编码较浅，组织程度较低
        • 信息提取时间延长
        • 建立新旧信息关联速度减慢造成理解困难
        • 影响依赖于早期加工的深层加工的进行
        • 认知资源减慢的影响
      • 工作记忆理论
        • 中央执行功能减退导致工作记忆下降
      • 抑制功能理论
        • 无法有效抑制与当前任务无关的信息
    • 感觉功能理论
      • 感觉器官功能衰退
    • 执行功能减退假说
      • 额叶皮层功能或执行功能减退
• 临终心理
  • (库布勒·罗斯)临终的状态过程
    • 否认阶段
    • 愤怒阶段
    • 乞求阶段
    • 抑郁阶段
    • 接纳阶段
• 人格发展
  • 自我发展理论
    • 自我意识发展和自我统一性的建立，决定个体自我发展的方向和水平，影响人生观，价值观，形成和稳固
    • 艾里克森的发展社会性理论
      • 儿童期:与外界世界发生联系过程中认识自身存在
      • 青年期:注意本我，集中发现自我关心自我的存在
      • 成年初期:自我发展和自我统一性确立。自我意识初步形成。分化意味矛盾冲突加剧，结果造成新水平和方向统一自我
    • 荣格的内倾-外倾说
      • 内倾者重主观世界，自我欣赏幻想(生命力内流)
      • 外倾者重外部世界，好活动，爱交际
      • 前半生外倾型，后半生内倾型
    • 拉文格的发展类型说
      • 自我是人格核心；自我发展是个人与环境交互
      • 前社会阶段:自我与客体不分
      • 共生阶段:或玩具共生关系，语言重要作用
      • 冲动阶段:有助证实他的独立的同一性
      • 自我保护阶段:儿童认识存在规则，期待直接奖惩，规则满足利益，自我控制冲动，保护自己
      • 尊奉者阶段:少数成人，完全服从社会规则，违反内疚感。强烈归属需要
      • 公正阶段(良心水平):遵守规则不为避惩，为自己的选择和评价(内化)
      • 自主阶段:个人需要与社会规则不总一致，接受矛盾冲突，高容忍
      • 整合阶段(最高):极少数，正视矛盾冲突，积极调和放弃不可能实现目标
  • 稳定性与可变性
    • 稳定性:等级评定稳定，平均水平稳定，人格一致性 可变性:冲动性和感觉寻求性
    • 晚期人格变化:①稳定，成熟，可塑性小②自尊心强，衰老感及希望做出贡献传于后世③消极因素自我中心，猜疑多虑，刻板性，不容易听取反面意见