导图社区 第五章 中学生发展心理
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中学生发展心理
一、中学生的认知发展
皮亚杰的认知发展阶段论
发展的实质
动作
发展的结构
同化
不改变对事物的看法
顺应
改变了脑中对事物的看法
皮亚杰认知发展阶段论
感知运动阶段
0-2岁
获得了客体永恒性
前运算阶段
“万物有灵论”
一切以自我为中心
思维具有不可逆性、刻板性
没有守恒概念
作出判断时只能运用一个标准或维度
具体运算阶段
简单抽象思维
形式运算阶段
接近成人
维果斯基的理论与教育
文化历史发展理论
心理发展观
内化学说
教学和发展关系
最近发展区
启示：教学要走在发展前面
个别差异与因材施教
场独立与场依存
沉思型冲动型
辅合型发散型
二、中学生情绪与意志发展
情绪
情绪的特点
主观性
社会性
两极性
情绪的分类（情绪的的状态）
心境
持续时间长，传染
激情
短暂，强烈，爆发
应激
情感
情感的分类
道德感
道德标准
理智感
与学习有关
美感
中学生情绪发展与培养
意志
意志行动的基本阶段
采取决定阶段
动机冲突
双趋冲突
鱼与熊掌不可兼得
双避冲突
两个厌恶的只能避一个
趋避冲突
同一目标兼具好恶
多重趋避冲突
多个兼具好恶的目标选其一
三、中学生人格发展
人格的特征
独特性
人心不同，各如其面
稳定性
时间长，江山易改本性难移；跨情景一致性
统合性
功能性
命运
复杂性
人格的结构
气质
气质的类型
胆汁质
脾气急
多血质
能说会道，活泼；不稳定
粘液质
稳重、踏实、安静；死板
抑郁质
弱
无好坏
气质与教育
克服气质偏见
根据学生的气质因材施教
帮助学生自我分析、自我教育
特别重视胆汁质和抑郁质学生
组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
性格
概念
是个性的核心
性格的结构特征
态度特征
核心
意志特征
情绪特征
理智特征
自我调控系统
自我调控系统的发展
生理自我
认识自我的躯体
自我意识发展的第一个飞跃期
社会自我
他人评价
心理自我
自我意识发展的第二个飞跃期
自我评价
人格特质理论
弗洛伊德的人格“三我”结构
本我
快乐原则
自我
现实原则
超我
道德原则
奥尔波特人格特质论
共同特质
个人特质
首要特质
最典型的
中心特质
次要特质
卡特尔人格特质论
表面特质
外部行为
根源特质
主观内在
人格发展理论
弗洛伊德人格发展理论
口唇期
肛门期
性器期
潜伏期
生殖期
埃里克森社会性发展阶段论
影响人格的形成的因素（一级）
生物遗传因素
社会文化因素
家庭教养方式
学校教育因素
个人主观因素
四、中学生能力发展
能力的分类
根据能力的构造分
一般能力
特殊能力
某种专业活动表现出来的
根据能力的发展趋势
流体能力
推理能力，遗传所获得
晶体能力
后天学习习得
25岁平缓
语言能力，数学能力
影响能力的因素
先天素质
早期经验
教育与教学
社会实践
主观努力
决定性作用
五、中学生异性交往
中学生异性交往的特点
交往方式的隐蔽性
交往动机的多样性
交往欲望的强烈性
中学生性心理特点
性意识出现
性情感的发展变化
正确处理与异性关系
正确认识青少年学生的异性交往
把握青少年学生异性交往的原则
了解青少年学生异性交往的方法
引导青少年学生区分友谊与爱情
