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超详细 学前教育导图1
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编辑于2023-08-14 16:21:18 山东省- 学前教育学
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第一章 学前教育概述
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的内涵及特点
内涵
广义
早期教育【0-3岁】——地点：家庭，亲子园等早教机构中
学前教育【3-6、7岁】——地点：幼儿园
这里的学前教育一般在题中被称为：幼儿园教育/幼儿教育/幼儿园年龄段
狭义
专门的机构、专门的活动
对0-6、7岁儿童的发展施以有目的、有计划、有组织、有系统的影响活动
0-6、7岁
特点
非义务性
自愿、非强迫、学习自主和自由、入学后也不强迫孩子学习、补习
保教结合
地位
最典型、最有特色、区别于其他年龄阶段的典型特点、原则
为什么
身体器官不成熟，且心理依赖强，不直接承担法律责任
单选
关系
保育和教育工作相互联系、相互渗透。“保中有教、教中有保，保教一体化”
判断
启蒙性
启蒙性和生活性区别
生活化
来源于生活，贯穿于生活，吃喝拉撒睡
启蒙性
范围广，知识、环境里的、生活里的东西都是最简单的
①知识粗浅易懂，不传系统知识
②内容贴近生活，具有生活化特点
③启于未发、适时而教、循序渐进
直接经验性
直接感知、实际操作、亲身体验
①思维方式是具体形象思维
②通过感官和动作获得直接经验
非保启直
二、学前教育的性质
版本一
基础性
个人（个人教育）、教育内容（启蒙）、教育体系（最低层的）
公益性
坚持教育事业的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求
惠及大众、服务大众
概念
惠及大众，让社会获益的性质
学前教育准公共产品的性质
①学前教育的非排他性与排他性
②学前教育的非竞争性与竞争性
③学前教育的外溢性/外部性
先导性
学前教育是儿童教育的开始
版本二
学前教育的性质是保育、教育、教学三者的整合，密不可分
济公仙
三、学前教育学
概念
专门研究学前教育现象和教育问题，揭示学前教育规律的一门科学
研究对象及任务
对象
对出生至6岁前（0-6岁）儿童进行教育的规律和科学
任务
总结经验、研究理论、借鉴国外、帮助指导、提供依据
研究方法
选择
常用的研究方法
调查法
问卷、谈话、座谈等方式对所得资料进行定量、定性分析
观察法
自然条件下（不干预）、有目的、有计划进行观察、记录、评价
地位：基本方法、材料来源最真实可靠，获得感性资料最主要的方法
实验法
（干预）对某些条件加以控制、有计划地改变，随之产生的因果关系的一种研究方法
个案研究法
利用观察法、调查法、作品分析法对个别、或一个群体进行全面系统的研究
文献法
研究中外文献
研究新动向
质的研究
一般以文本、文字阐述进行描述、阐述
概念
【质的研究=实地研究=参与观察法】与量的研究相对应（量的研究：重复验证、推广、统计数据），更多的关注过程，研究与被研究者互动，直觉性强
行动研究
关键在做，一定要在实际工作中寻找课题并研究解决问题
概念
实际工作者与研究者共同参与，在行动中研究，情境中研究，做中研究
4个环节
计划、行动、考察、反思
口诀：机动考死
补：行动研究的特点
研究者成为研究主体
为行动而研究
研究方法的多样性
研究过程的民主化
主动对行动的反思和计划的调整
了解
四、学前教育基本要素
①学前儿童
核心要素、学习主题
②教师
专业人员、教育活动的主导者
③教育内容
人类积累起来的各种丰富经验、载体；完成教育目标的中介
④教育环境
开展教育活动的有力保障
A：学前教育机构的教育环境
B：社会教育环境
C：家庭教育环境
二十环内
第二节 幼儿教育的产生与发展
孕育阶段【15世纪之前】
全题型
学前教育（幼儿教育）与人类社会一起产生和发展（√）
学前教育思想散见于各种著作中
（古希腊）柏拉图
著作
《理想国》
地位或名言
凡事只开始，为最为重要之点
思想
①第一次提出学前社会教育的主张——学前公共教育思想诞生
②最先阐述了优生优育的问题，儿童属于国有
③西方教育史上首次对儿童游戏做了理论分析，重视游戏在儿童教育中的重要性
补：游戏场：3-6岁儿童集中到神庙附设的游戏场【重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动】
优生公社游理想
（古希腊）亚里士多德
著作
《政治论》/《政治学》
地位
百科全书式学者
思想
胎教以及母乳喂养理论
计划生育第一次提出教育适应天性（人的自然）原则
第一次提出儿童年龄阶段分期教育——三阶段【0-7 、7-14 、14-21岁】
胎母年计政自然
（罗马）昆体良
著作
《论演说家的教育》/《雄辩术原理》
西方教育史上一本教育专著、古代西方第一部教学法论著
地位
古罗马教学法大师、西方教育是上第一个专门论述教育问题的教育家
思想
①提出人的教育应从摇篮开始
②重视婴儿语言的发展，强调周围环境对儿童的重大影响
③重视儿童的游戏活动
补：④第一次提出了双语教育【希腊语和拉丁语】
一书一语言
萌芽阶段【16世纪末-18世纪初】
（捷克）夸美纽斯
著作
《母育学校》
世界上第一本学前教育专著，西方教育史上第一本家庭教育专著，标志着学前教育进入萌芽阶段
第一部专门对学前教育提出了深刻认识并有综合系统论述，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想
《世界图解》
历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本，被誉为“儿童插画图书始祖”
体现了直观性的教学原则
《大教学论》
地位
教育史上的哥白尼、教育学之父
思想
①提出了泛爱、泛智的教育主张
②重视早期教育，设计一个理想的四级学制：其中第一级：婴幼儿期（0-6）岁，儿童在“母亲的膝前”即母育学校接受教育
③坚持教育适应自然原则——夸美纽斯认为的根本性的指导思想
④班级授课制
⑤为儿童制定了百科全书式的启蒙教育大纲
补：⑥夸美纽斯认为整个国家的基础在于童年的正确教育
三书两泛一班级 自然大纲分阶段
（法国）卢梭
哥白尼式的革命
著作
《爱弥尔》
教育史上的儿童宪章和儿童权利宣言
从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作
地位
发现儿童第一人
思想
①自然主义儿童观
②“自然教育”——顺应儿童自然本性，身心发展特点来进行教育（也把儿童的年龄分成四个阶段）
③“自然后果律”——从经验中吸取教训
④提出教育有三个来源：自然、人、事物
卢梭爱自然
（瑞士）裴斯泰洛齐
著作
《林哈德和葛笃德》、《幼儿教育书信》——口诀：林书
地位
慈爱的儿童之父、西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家
思想
①最早提出“教育心理学化”的主张
②提倡情感教育，爱的教育
③教育遵循自然，激发和发展儿童天赋能力和能量
④提出”和谐发展的教育“，内容包括德智体劳
⑤非常重视”道德教育“——称为：整个教育的关键问题，也是培养”和谐发展“和”完善的人“的重要方面
补：⑥”要素教育“——教育理论的核心，其中，智育最简单的要素是：”数“、”形状“、”词“
爱情教心和产道德
（英国）洛克
著作
《教育漫话》
思想
①提出“白板说”
②重视健康教育，认为体育是教育基础
③重视良好习惯的培养
④重视亲子教育，反对学校教育，提倡家庭教育
⑤教育目的：”绅士教育“——有德行、有能力、有学问、有礼貌
绅士洛克在白板上画漫画
初创阶段【18世纪后半叶-20世纪前半叶】
从18世纪后期到20世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来
学前教育机构
补：学前教育机构产生的原因——基础慈善性质（公益性）
①欧洲最早的幼儿教育机构
1816年（英）欧文在苏格兰新拉纳克创办了幼儿学校，为（1-6岁儿童）【又名：性格形成新学园】，也是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构
②世界上第一所“幼儿园”
1837年福禄贝尔在勃兰根堡设立的专收3-7岁儿童的教育机构——1840年命名为”幼儿园“，从此1840年世界上第一所，以”幼儿园“命名的幼儿教育机构诞生了，这意味着社会组织化的幼儿教育产生了。
幼儿教师成为教师系列中的特定类型，培养了第一批幼儿园教师
③中国最早创办的公立学前教育机构
1903年端方创办，命名为湖北幼稚园
采用日本模式
1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》/《癸卯学制》，湖北幼稚园更名为“武昌蒙养院”
补：《癸卯学制》第一次用国家学制的形式，把学前教育机构的名称定下来，把社会学前教育机构的地位固定下来，使蒙养院称为我国最早的学前教育机构，【这是我国的第一个学前教育法规，第一个将学前教育纳入学制系统，确定了蒙养院制度】
我国幼儿教育家
康有为
著作
《大同书》
思想
第一次提出了在我国实施学前社会教育的思想，并最初提出对幼儿教师实施公育
陈鹤琴
著作
《家庭教育》
我国第一本在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的
奠定了陈鹤琴作为现代家庭教育拓荒者的历史地位
《儿童心理之研究》
中国第一部儿童心理学教科书，方法是用文字和拍照的形式详细记录下来，采用日记法的形式
地位
中国现代幼儿教育奠基人、中国的福禄贝尔、中国幼教之父
成就/实践
①1923年创立了中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园
②1940年在江西创建中国第一所公立实验幼稚师范学校——江西实验幼师，后正式提出活教育的理论并开始系统的“活教育”实验
思想
活教育
目的论
做人、做中国人、做现代中国人
要具备健全的身体，要有服务精神，要有创造能力，要有合作的态度，要有世界的眼光【口诀：神经能合眼】
课程观论
①大自然、大社会都是活教材
②五指活动：健康、社会、科学、艺术、文学/语文活动【健社科文艺】
优先选择：文学活动
五指活动课程主要解决“做怎么样的人”的问题，确定了做人身体、智力、情绪的课程目标
③整个教学法：又名单元教学法（五种教育一起抓，以单元形式进行编排）
单元教学四步骤：【考官作评】A实验观察 B参考阅读 C发表创作 D研讨批评，总结评估
方法论
做中学，做中教，做中求进步
重视幼儿园与家庭的合作
反对半殖民地半封建社会的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
反半反死课程家
陶行知
著作
《中国教育改造》
地位
毛泽东称：伟大的人民教育家；宋庆龄称：万世师表；中国现代杰出的人民教育家
成就
①1927年春，创办南京市试验乡村师范学校，后改名为晓庄学校
对大众教育、平民教育、社区教育产生深远影响
②中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园
③重要话语：幼儿教育为人生之基础，是”根本之根本“
思想
①批评清末明初的幼儿教育机构三大弊病：外国病、花钱病、富贵病，提倡建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园
选判
②提出适合国情的“多轨学制”，提出“艺友制师范教育”【培养教师师资的办法，用朋友之道探讨教学艺术】“小先生制”【由年长教年幼的或民众】“生活教育理论”
③生活教育理论：生活即教育【陶行知生活教育理论的核心】、社会即学校、教学做合一【方法】
提倡解放儿童的创造力【最主要的】 六大解放：头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间、空间
农村生活重幼合创
张雪门
著作
《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》
地位
行为课程代表人，南陈北张
成就/机构
①1917年/1918年在家乡宁波创办星荫幼稚园
②1920年10月，熊希龄创办，张雪门主持工作，北平香山慈幼院
选择题选项若无熊希龄，则选张雪门创办
教学方法
行为课程的要旨：以行为为中心，以设计为过程，方法是采取单元教学，打破各种学科界限
基本思想
①“生活即教育”， “行为即课程”，强调儿童通过实际行为获得直接经验
②张雪门注意实践：”骑马者应从马背上学“
西方幼儿教育家
福禄贝尔（德国）
著作
《母亲之歌与爱抚之歌》/《母亲与儿歌》、《人的教育》
地位
幼儿园创始人、世界幼教之父、德国幼儿教育家
成就
1840年世界上第一所幼儿园【意义】
①世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构产生了
②社会组织化、系统化的幼儿教育产生了
③学前教育开始分离出来成为一门独立的学科
④幼儿教育理论体系形成了独立的体系
⑤幼儿教师形成教师系列中的特定类型，培养了第一批幼儿园教师
教育思想
补：观点
①儿童有四种本能：活动的【最重要的本能】、认识的、艺术的、宗教的
②教育应当适应儿童的发展，他一般认为：教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋
③主张父母是孩子的第一任老师
思想
①福禄贝尔的教育目的：唤醒人的内在精神本质
②幼儿自我发展原理：尊重儿童的自主性，重视儿童自我活动
③游戏理论：世界上第一个阐明游戏价值的人，承认游戏有重要的教育价值，并把游戏列入课程中。
④恩物——“上帝恩赐的礼物”是为儿童设计的一套玩具，融玩具、教具、教材【不包括教法】于一体的物质材料
恩物的基本形状：圆球、立方体、圆柱体【作业是恩物的发展，恩物在前，作业在后】
⑤协调原理：应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致
⑥亲子教育：其创立了世界上第一个为母亲开办的“讲习会",后著有《母亲之歌与爱抚之歌》
自由福鞋子
蒙台梭利（意大利）
著作
《童年的秘密》、《有吸收力的心智》
地位
意大利的幼儿教育家、20世纪初的幼儿园改革家。被誉为世界幼儿教育史上自福禄贝尔依赖，影响最大的人之一
成就、主张
1907年在罗马贫民区开办了“儿童之家”（招收3-7岁贫民儿童）
蒙台梭利儿童之家三大支柱
版本一
蒙台梭利“儿童之家”的三根支柱
自由【最基本】
工作
纪律
最常考
版本二
为儿童营造的建筑物的三根主要支柱
自由
工作
秩序
版本三
蒙台梭利儿童教育思想的三大理论支柱
自由
工作
秩序
版本四
在蒙台梭利教育体系中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱
提供“有准备的环境”通过“工作”方式，以培养儿童健全的人格为目标
蒙氏四要素：儿童、教师、环境、教具
教育思想
①儿童心理发展观
A：具有独特的心理胚胎期
生理胚胎期（在子宫内）
心理（或精神的）胚胎期（从出生到3岁的婴幼儿阶段）
B：心理具有吸收力（强调儿童自动成长，自动学习）
C：具有敏感期——九大敏感期，其中秩序的敏感期是（2-4岁）
D：发展具有阶段性（0-6、6-12、12-18岁）
②教育的目的和原则
教育目的
发展儿童的“生命的法则”，使儿童在适宜环境中得到自然发展
根本原则
使儿童获得自由
具体教育原则
A：环境教育原则
B：教师是儿童活动环境的创设者、观察者、指导者
③课程内容
A：感觉教育
要遵循：循序渐进的原则，自我教育的原则
视 听 嗅 味 触觉，其中，触觉最主要
选填
B：语言教育
书写应先于语言训练
C：纪律教育
D：数学入门教育
E：日常生活教育
了解
口诀：干预技术日
④教师角色
环境创设者、示范者、观察者、支持者和资源者、指导者、家园合作的联络者
口诀：创世管制
杜威（美国）
著作
《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》
地位
20世纪影响最大的教育家、20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物
教育思想
①“儿童中心主义”教育原则，主张把教育的重心转移到儿童方面来，是儿童成为教育的主宰
②教育的本质，即教育就是促进儿童的本能生长（促进儿童德智体美全面发展）
教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造
③活动课程论——从做中学的教学原则
了解
发展新阶段
辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教育提供了科学基础
第四节 幼儿园教育的原则及特点
幼儿园教育的原则
一般原则
①尊重儿童的人格尊严和合法权益的权责
A：尊重儿童人格尊严（如网上为吸引流量恶搞孩子，体罚、虐待、起外号等）
B：保障儿童合法权益
②发展适宜性原则
A：来源和目的
美国幼儿教育界普遍出现的幼儿教育“小学化”倾向，1986年，幼儿教育协会提出发展适宜性，最终目的是促进儿童身心和谐发展
B：“两层含义
年龄适宜、个体适宜
C：维果斯基
最近发展区：跳一跳、摘个桃
③目标性原则
是一切教育活动的出发点和归宿
A：把握目标的方向性和指导性
B：注重教育目标实施过程的动态管理【教师应具备教育机智】
④主体性原则
以幼儿为主体，准确把握儿童发展的特点和现状，善于激发学前儿童的学习兴趣和冬季
⑤科学性、思想性原则
内容方法科学、正确、教育要从实际出发，对儿童健康发展有利
⑥充分发掘教育资源、坚持开放办学的原则
家庭、儿童、社会的教育资源
⑦整合性原则
目标——三维目标：认知、情感、技能
内容——五大领域
资源——家+社会+教育机构
活动形式和活动过程——集体+小组+专门教育过程+一日生活过程
目内资形过
E：语言课上只讲故事，音乐课上只唱歌，体育课上只做游戏，违背了整合性原则
促进儿童全面发展的原则
选择、简答
①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展——体智德美诸方面的全面发展
②儿童的发展应是协调的发展——身体、心理、个人、社会需要，身心机能协调发展
③儿童的发展是有个性的发展——个性飞扬
补：④面向全体，重视个别差异，因人施教
如何因人施教
①教育要促进每个儿童的发展
②教育要促进每个儿童在原有的基础上的发展
③多种组织形式促进儿童的发展
整体协调有个性
目尊合体 科资适宜
特殊原则
①保教结合的原则
我国学前教育特有的一条原则
保育、教育是幼儿园两大方面工作
保育、教育工作互相联系、互相渗透
保育、教育是在统一过程中实现的
②以游戏为基本活动原则
【寓教于乐】幼儿最基本的活动，获得发展最基本的途径
③活动的教育性和直观性原则
A：教育的活动性
活动是幼儿发展的 基础和源泉
①以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展，离开了活动就没有幼儿的发展
②教育活动的多样性
B：教育的直观性【教育手段要直观】
①实物直观
指观察实物、标本、实地参观、小实验等
②模具直观
图片、图书、模型、贴绒玩具
③电化教具直观
幻灯、录像、录音、唱片、电视、电影、多媒体课件等
④语言直观
教师的情境性语言
④生活化和一日生活整体性原则
A：生活教育化
日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化、适时引导促进学前儿童发展
B：教育生活化
将富有教育意义的生活内容纳入课程领域
③发挥一日活动整体功能
E：老师挤占户外活动时间教孩子认字，违背了这一原则
A：一日活动中的各种活动不可偏废
B：各种活动必须有机统一为一个整体
保教游戏活动直 发挥一日整体活
幼儿园教育的特点
版本一
①启蒙性
学前教育的实质就是启蒙教育
②生活化
活动来源于生活、活动实施更要贯穿于幼儿的生活
③游戏性
游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展最基本的途径
⑤潜在性
在潜移默化的教育环境中成长并发展
④活动性
具体的活动才是真实的学习
有钱生活萌萌哒
版本二
①群体性
班级教学
②专业性
教师、教育
③计划性
有目的、有计划
④组织性
一日生活安排时间表
⑤活动性
各种各样的活动中
补：学前教育的六项基本原则
①独立自主性
选择
自我服务、独立做事、独立思考、不包办代替
发展独立自主性的难点在：家长
②发展适宜性原则
年龄适宜、个体适宜
③保教结合原则
保中有教、教中有保、保教一体化
④综合性原则
A：教育目的与教育内容的综合性
B：教育年龄的综合性等
⑤启蒙性原则
基础
⑥活动性原则
以活动为中介
第三节 我国的幼儿园教育
一、幼儿教育的概念
幼儿教育主要指的是对3-6岁幼儿所实施的教育
选判
广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认识、情感、性格等方面的发展的有目的的活动，如幼儿随大人去看电影、参观博物馆、看动物园等社会活动
狭义：幼儿园及其他教育机构对幼儿实施的有目的、有计划、有组织的活动
二、幼儿教育的性质
幼儿教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段
①基础性
学前教育是基础教育的基础，终身教育的开端
②公益性
坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求
③保教结合
保教结合、保教并重
④先导性
儿童教育的开端
⑤启蒙性
启于未发、粗浅
⑥非义务性
自愿而非强制的
⑦专业性
是一门专门的学科，是一种教育实践
⑧福利性
主要表现为解决家长的后顾之忧，解放妇女和劳动力
公基非福，生启保专
三、幼儿教育的意义
对人的发展价值
体——生长发育、提高身体素质
智——开发大脑、促进智力发展
德——发展个性、促进人格健康发展
美——美感、想象力、创造力的发展
对教育事业、家庭和社会的价值
A：对教育事业——做好幼小衔接
B：对家庭社会——解放劳动力、造福公众、社会
四、我国幼儿园教育的目的
对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进期身心和谐发展
注：制定幼儿园教育目标的主要依据：是社会发展的客观要求和幼儿身心发展的规律【全面+身心】
幼儿园教师是实现幼儿园教育目标的重要保证
五、我国幼儿园的任务
根本任务：为幼儿的一生发展打下良好的基础
①幼儿园促进幼儿的全面发展
②幼儿园为家长服务
A：面向家长提供科学育儿指导
B：便于妇女参加社会建设
双重特色任务：保教结合+家长服务，因此幼儿园也拥有教育性和福利性双重属性
新时期幼儿园双重任务的特点
国家对幼儿身心素质的培养提更高要求
家长希望幼儿园提供更广泛、更多样化服务
家长对幼儿园的教育保育质量有更高要求
补充知识点
学前教育与人类社会一起产生和发展
①原始社会的儿童教育
A：没有出现专门教育机构，没有阶级性
B：对儿童实行公有共育
C：儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系，主要在一般社会生活和生产活动中展开，通过儿童自己的游戏和成人的口头传授及亲身示范来完成
②农业社会的学前教育
A：对儿童的养育在家庭中进行
B：注重对儿童的生活照顾，身体养护和德行的早期培养
③工业社会早期的学前教育
产生了在家庭之外成立学前公共教育机构的需求，开始兴建了最早的托幼机构
④现代社会的学前教育
20世纪60年代，学前教育问题引起社会普遍关注，学前教育进入了飞速发展时期
各国重要的学前教育法律
①1844年，第一个日托中心在巴黎开设，法国《费里法案》确立免费，义务、宗派中立（世俗化）的现代公立教育制度三原则
法国是最早把学前教育纳入国民教育体制的国家
②麦克米伦姐妹为英国保育学校的创始人，1913年正式命名为“野外保育学校”
英国第一所保育学校
③1965年美国联邦教育总署根据1964年《经济机会法》提出开端计划，要对处于贫困家庭的子女进行补偿教育
④1926年4月22日，文部省制定了《幼稚园令》
日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令
⑤爱伦·凯认为，20世纪是儿童的世纪，是实现教育改革的世纪
知识拓展——幼儿园名字更替
1903年9月
湖北巡抚端方
湖北幼稚园
我国创办的第一所学前教育机构
1904年元月
清政府颁布《奏定学堂章程》/《癸卯学制》
我国第一个学前教育法规，第一个将学前教育纳入学制系统，确定了蒙养院制度
武昌蒙养院
1912年
南京临时政府
蔡元培主持（壬子癸丑学制）
蒙养院改成蒙养园
1922年
教育部《学校系统改革令》/《壬戌学制》
蒙养园改为幼稚园
1951年
中华人民共和国政务院《关于改革学制的规定》——新中国第一个学制
幼稚园改为幼儿园
论述学前教育的产生与演变
①孕育阶段
代表恩物有颜之推、柏拉图、亚里士多德、昆体良
主要特点：丰富性、实践性、零散性
②萌芽阶段
代表人物夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、洛克
主要特点：专门化、完备化、理论化
③初创阶段
代表人物福禄贝尔、蒙台梭利、杜威、康有为、陈鹤琴、陶行知、张雪门
特点：针对性、系统性、理论性
④发展新阶段
辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教育提供了科学基础
补充内容
学前教育环境的物质资源
有场所、设备、器材、教具、学具资料，是现代学前教育必须具有的教育手段；家庭、学校和社会环境等是开展教育活动的有力保障
注:
对学龄前儿童的教育要特别强调保育和教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的（√）
学前教育实施形式
①学前家庭教育
具有偶然性、随机性、零散性
②学前公共教育
包括：托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式
新旧三中心
（德国）赫尔巴特
教师中心=传统三中心——教师、书本、课程
（美）杜威
儿童中心=新三中心——儿童、活动、经验
学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中的变化
工业社会初期
主要为工作的母亲照管儿童
工业社会，不限于看护儿童
对儿童施行促进其身心发展的教育
现代社会初期
以发展儿童智力为中心
现代社会，（20世纪20年代以后）
促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
补：我国幼教史上男大学生中当幼儿园教师的第一人——张宗麟
教育就是指学前教育（X）；学前教育就是3-6、7岁的教育（X）；学前教育一定是在幼儿园实施的教育（X）