课程标准与史学理论

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二、课程标准与史学理论

• 1. 课程标准
  • 1.1. 课程性质
    • 历史学特点
      • 多维度的时空意识
      • 历史内容的过去性
      • 史与论的高度统一性
      • 学科知识的综合性和复杂性
      • 科学性与人文性的统一
    • 历史学功能
      • 学术功能
        • 究天人之际，通古今之变
      • 社会功能
        • 认识功能
        • 教育功能
        • 借鉴功能
  • 1.2. 基本理念
    • 以立德树人为历史课程的根本任务
    • 坚持正确的思想导向和价值判断
    • 以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标
  • 1.3. 学科核心素养
    • 唯物史观
    • 时空观念
    • 史料实证
    • 历史解释
    • 家国情怀
  • 1.4. 课程目标
  • 1.5. 课程结构
    • 设计依据
      • 普通高中课程方案的相关要求
      • 历史学科核心素养
      • 历史学科发展的前沿成果
      • 课程改革的成功经验和国际历史教育的优秀成果
    • 结构
      • 课程类型
        • 必修
        • 选择性必修
        • 选修
      • 关联课程
        • 与义务教育阶段历史课程的关联
        • 高中历史三类课程的关联
        • 与其他高中课程的关联
      • 学分与选课
  • 1.6. 课程内容
    • 必须课程
      • 中外历史纲要
    • 选择性必修课程
      • 国家制度与社会治理
      • 经济与社会生活
      • 文化交流与传播
    • 选修课程
      • 史学入门
      • 史料研读
  • 1.7. 学业质量
    • 内涵
      • 学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
    • 水平
    • 质量水平与考试评价的关系
  • 1.8. 实施建议
    • 教学与评价建议
      • 全面理解历史学科核心素养，科学制订教学目标
      • 深入分析课程结构，合理整合教学内容
        • 把握学习专题中的关键问题
        • 确定教学内容中的重点
        • 设计新的综合性的学习主题
      • 树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程
        • 创设历史情境
        • 以问题为引领
        • 开展基于史料研习的教学活动
        • 充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平
      • 准确把握学业质量水平，多维度进行学习评价
        • 以发展学生历史学科核心素养为纲
        • 符合学业质量要求的评价目标
        • 多维度进行评价
        • 重视评价反馈
    • 学业水平考试与命题建议
      • 明确学业水平考试的性质
      • 学业水平考试命题的主要原则
        • 以历史课程标准为依据
        • 以考查历史学科核心素养的具备程度为目的
        • 以新情境下的问题解决为重心
      • 考试命题框架的研制
    • 教材编写建议
      • 历史教材编写指导原则
      • 历史教材的内容选择
      • 历史教材的内容编排形式
      • 历史教材与现代信息技术应用
      • 历史教材的辅助材料
    • 实施本课程的建议
      • 加强课程规划与管理
      • 深化教学与评价改革
      • 加强教师队伍建设
      • 加强课程资源的开发与利用
• 2. 史学理论
  • 2.1. 概念
    • 对历史学自身体系的理论反思
      • 历史理论
        • 是对历史学的认识对象的理论反思，即人们对客观历史的过程、现象以及人物的反思。
      • 史学本体论
        • 关于人类社会历史过程本身的性质和特点的理论，核心是社会历史观
      • 史学认识论
        • 关于人们的历史认识本身的性质与特点的理论，包括历史认识如何形成、历史认识结果能否检验及检验的标准等
      • 史学方法论
        • 关于历史研究的方式、方法的性质与特点的理论
      • 历史哲学
        • 思辨的哲学和分析的哲学
        • 人本主义史学和科学主义史学
  • 2.2. 中西史学史概述
    • 中国史学史
      • 先秦时期的私人历史撰述
        • 《春秋》《左传》《国语》《竹书纪年》《世本》《战国策》
      • 两汉时期的史学名著
        • 司马迁《史记》、班固《汉书》、南朝范晔《后汉书》、西晋陈寿《三国志》
      • 唐朝的史学成就
        • 我国古代史学上一部划时代的史学批评论著：史学评论家刘知几《史通》
        • 我国古代第一部专记历代典章制度沿革变化的通史性著作：杜佑《通典》
        • 专记官制沿革的职官体史籍《唐六典》
      • 宋代的史学成就
        • 我国古代第一部编年体通史：司马光《资治通鉴》
        • 郑樵的《通志》是一部200卷的纪传体通史
      • 清代的史学成就
        • 王鸣盛《十七史商榷》、赵翼《廿二史札记》、钱大昕《廿二史考异》、崔述《考信录》
        • 章学诚《文史通义》《校雠通义》，在刘知几“史学三长”基础上增加“史德”
        • 《古今图书集成》《四库全书》
        • 龚自珍是我国古代史学上一位面向近代世界的历史评论家
      • 近代史学发展
        • 严复《天演论》、张穆《蒙古游牧记》、何秋涛《朔方备乘》、姚莹《康輶纪行》
        • 魏源《海国图志》、王韬《漫游随录》、黄遵宪《日本国志》
        • 梁启超《中国史叙论》，倡导“新史学”
      • 马克思主义史学
        • 我国第一部用唯物史观写成的史学理论著作：李大钊《史学要论》
        • 我国第一部用唯物史观写成的中国古史著作：郭沫若《中国古代社会研究》
        • 20世纪新历史考据学派的先驱：王国维《观堂集林》
        • 陈寅恪、陈垣是继王国维之后最有成就的两位新历史考据学派大师
        • 顾颉刚由疑古走向考信，提出“古史是层累地造成的”，主办《古史辨》
    • 西方史学史
      • 古典史学
        • 古希腊史学
          • 西方史学之父：希罗多德《历史（希波战争史）》
          • 修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》：专门讨论古希腊城邦间战争
          • 色诺芬《长征记》
        • 古罗马史学
          • 老伽图《罗马历史源流》:罗马史学的奠基者
          • 古罗马史学双璧：李维《建城以来史》、塔西佗《历史》《编年史》
      • 近代史学
        • 德国史学家兰克：客观主义史学理论体系
        • 马克思、恩格斯：唯物史观和马克思史学理论
      • 现代史学
        • 法国的年鉴学派
          • 由吕西安 费弗尔和马克 布洛赫于1929年创立，倡导总体史除政治、军事外，更应该包括经济、思想、文化、宗教和人类生活等各方面内容，不仅要分别研究，更要重视综合研究
          • 费尔南 布罗代尔是“二战”后法国新史学的巨擘、年鉴学派第二代领袖和史学大师，提出长、中、短三中历史时段理论
          • 以勒高夫为代表的第三代年鉴学派热衷研究历史人类学和心态史，重视历史认识论与方法论的更新，重新青睐政治史的研究。
        • 历史学的新领域和新方法
          • 比较史学：1928年，法国史学家马克 布洛赫《欧洲社会历史的比较研究》；1980年，美国学者雷蒙德 格鲁《比较史学的论证》
          • 口述史学：发端于20世纪三四十年，六十年代迅猛发展
        • 世界史重构的新潮流
          • 全球史观
            • 源于当代英国历史学家巴勒克拉夫在1955年发表的《处于变动世界中的历史学》一书
            • 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》致力于世界史体系的创新
• 3. 影响高中历史教学的史学观点
  • 1. 唯物史观
  • 2. 全球史观
  • 3. 文明史观
  • 4. 现代化史观
  • 5. 比较史学
• 4. 与高中历史教学相关的史学方法
  • 1. 人本主义史学观点
    • 主张历史研究应该采用“悟释式”的方法，对隐含在史料中的历史行为者的意识、意志和行为动机进行设身处地的“移情式的领悟”
  • 2. 科学主义史学观点
    • 认为历史学的研究方法和写作方法应该是“法则归纳式”或“科学式”的方法
  • 3. 马克思主义史学观点
    • 认为“现实的前提”有层次性，历史运动和客观历史规律也有层次性。历史事件和过程是在“一般-特殊-个别”三个层次上存在着的
• 5. 高中历史教学史料问题
  • 5.1. 史料分类
    • 文献史料
    • 实物史料
    • 口述史料
  • 5.2. 史料收集
    • 与研究题目有关的研究文献
    • 与研究题目有关的史料
  • 5.3. 史料运用
    • 写笔记
    • 写论文
    • 完成论著
  • 5.4. 引用文献史料注意问题
    • 要以国家和地方制定的课程标准为依据
    • 要求教师给学生创设良好的史料情境
    • 应使学生获得对历史学科的正确认识：历史学科是一门具有严肃科学性、严密逻辑性、高度思辨性的基础人文学科
  • 5.5. 口述史料注意问题
    • 选材上力求真实
    • 选用上力求典型
    • 围绕选用的口述史料做好辅助解读工作
    • 做好相关记录并加以总结和改进