学前儿童社会认知发展第四章纲要

笔记整理学前儿童社会认知发展第四章纲要

学前儿童社会认知的发展

• 什么是社会认知
  • 知觉
    • 知觉对象: -类是自然事物及其发展规律，比如日出日落、天晴下雨、潮涨潮落、生老病死、春夏秋冬;
    • 社会现象(人类本身及社会关系)，比如美国人喜欢玩篮球，巴西人喜欢玩足球;比如，美国总统施政演说，比如某某同学的迟到
  • 即是对社会现象的知觉。
  • 关于对个人的认知
    • 如自己和别人各种心理活动及思想观点、个性品质等;
    • .对人与人之间各种双边关系的认知，如对权威的服从、友谊、意见冲突等;
    • 对社团内部或社团之间人们各种社会关系的认知;
• 观点采择
  • 什么是观点采择
    • 情景的观点采择，判断者与被判断者的观点差异是由两者所处的不同情景造成的。
    • 个人的观点采择，两者的差异是由个人特点的不同造成的。
  • 3岁到青春期的观点采择分为5个阶段或水平
    • 水平0 自我中心或未分化的观点(3-6岁) 只知道自己的观点，意识不到别人的观点。
    • 水平1社会信息的观点采择(6-8岁) 认识到别人会有和自己不同的观点，但这是由于他们接受的信息不同。仍然不能考虑别人的观点。
    • 水平2自我反省的观点采择(8-10岁) 儿童知道， 即使拥有同样的信息，别人和自己的观点也可能不一-样，能够考虑对方的观点
    • 水平3相互的观点采择(10-12岁) 儿童能同时考虑自己和他人的观点，并认识到别人也这么做。
    • 水平4社会和习俗系统的观点采择(12-15岁以上) 青少年通过与社会习俗的比较，来理解他人的观点。
• 移情发展阶段
  • 1、非认知阶段(出生第一年，自我意识尚未形成，自我一他人关系不清)
  • 2、自我中心的移情(出生第二年，不能深刻把握，eg，哭了一 吃糖)
  • 3、推断的移情阶段(2 -3岁，尝试利他)
  • 4、超越直接情境的移情阶段(穷人 与富人丢了100元有不同的感受)
• 道德认知
  • 皮亚杰
    • 第1阶段:前道德阶段，大约出现在4~5岁以前。处于 前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，此阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。
    • 第2阶段:他律道德阶段，大约出现在4、5~8、9岁， 以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果(打破杯子就是坏事)，而不考虑行为意向。故称，道德现实主义。
    • 第3阶段:自律道德阶段，始于9~10岁以后，大约为小学中年级，此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除了看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故称之为道德相对主义。
  • 科尔伯格
    • 前习俗水平(10岁前的大多数)
      • 避罚服从取向阶段
      • 相对功利取向阶段
    • 习俗水平 (11-15岁的大多数)
      • 寻求认可(好孩子)取向阶段
      • 遵守法规取向阶段
    • （16岁以后的部分人）后习俗水平
      • 社会契约取向阶段
      • 普遍伦理取向阶员
• 学前儿童性别角色的获得
  • 指儿童对自己和他人的性别的正确标定 (1.5-2)性别同一性
  • 指儿童对人生性别保持不变的认识， (3-4)性别稳定性
  • 指对人的性别不因为其外表(如发型、衣着)和活动的改变而改变的认识。 (6-7岁)性别恒常性
• 区分自己和他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断及作出反应的能力。
• 从他人的眼中看世界