班主任工作

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班主任工作

• 班主任工作的概述
  • 班主任工作的概念
    • 指在学校中全面负责一个班级学生的思想，学习，健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师的和学生团队组织的纽带，是沟通学校，家长和社会的桥梁
    • 班主任工作的意义
      • 1、班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证
      • 2、班主任工作是提高教学效率的重要手段
      • 3、班主任工作为学生健康，全面，和谐发展提供了条件
      • 4、班主任是学校联系个班级的纽带，是沟通学校与家庭，社会教育力量的桥梁
    • 班主任的地位和作用
      • 是一个班的教育者和组织者。是学校领导进行教导工作的得力助手。对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用
      • 一、班主任是班级建设的设计者
      • 二、班主任是班级组织的领导者
        • 1、班主任的权威，地位，职权，这些构成班主任的职权影响力
        • 2、班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响
        • 班主任的领导方式
          • 专制型
            • 属于支配性指导
          • 放任型
            • 属于不干预性指导
          • 民主型
            • 属于综合型指导
      • 三、班主任是协调班级人际关系的主导者
        • 1、协调学校内部各种教育因素之间的关系
          • 协调与任课教师之间
          • 协调与学校各级领导之间
          • 指导和协助共青团，少先队工作
        • 2、协调学校教育与家庭教育之间的关系
        • 3、协调学校教育与社会教育之间的关系
    • 班主任工作内容
      • 一、班主任常规工作
        • 1、了解和研究学生（是班主任的前提和基础）
          • 对学生个体的了解和对学生群体的了解
          • 1、观察法
            • 最基本的方法
          • 2、谈话法
          • 3、书面材料和学生作品分析法
          • 4、调查访问
        • 2、组织和培养班集体（是班主任的中心环节）
        • 3、建立学生的成长档案
          • 集体档案和个体档案
            • 收集——整理——鉴定——保管
        • 4、组织班会活动和课外活动
          • 班会向学生进行教育的一种有效形式和重要阵地，是培养有优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，是班主任工作的重要内容
        • 5、协调各个教育影响
        • 6、操行评定
          • 步骤
            • 1、学生自评；2、小组评议；3、班主任评价（优、良、中、差慎用）
          • 要求
            • 1、评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋势
            • 2、充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分
            • 3、文字要简明，具体，贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞，抽象，一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误会
            • 4、评语有意义，使学生看后既有触动，感到自己不足，又能看到自己的优点和希望，振奋起来，努力向上
        • 7、班主任工作计划与总结
          • 全面总结和专题总结
      • 个别教育工作（全面全体学生的个别教育）
        • 1、优等生的个别教育
          • 1、严格要求，防止自满
          • 2、不断激励，提高抗挫折能力
          • 3、消除嫉妒，公平竞争
          • 4、发挥优势，带动全班
        • 2、中等生的个别教育
          • 一是信心不足；二是表现欲不强
          • 1、重视中等生的教育，不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步
          • 2、根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育
          • 3、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增进他们的自信心
        • 3、后进生的个别教育
          • 求知欲不强，意志薄弱；自卑，逆反，缺乏正确道德观念
          • 1、关心热爱与严格要求相结合
          • 2、培养和激发学习动机
          • 3、善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
          • 4、针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
          • 5、对后进生的教育要持之以恒
    • 班主任工作的原则
      • 一、学生主体原则
      • 二、因材施教原则
      • 三、集体教育原则
      • 四、民主公正原则
      • 五、严慈相济原则
      • 六、以身作则原则
    • 班主任工作的方法
      • 一、说理教育法
        • 主要运用语言文字进行说理教育和运用事实进行说理教育
        • 特点
          • 1、强调正面教育，提高认识，教育时讲明道理、以理服人
          • 2、重视启发自觉，注意对学生的疏通和引导，让学生有充分表达自己意见和看法的机会，做到畅所欲言，又要帮助学生对具体问题做认真分析
      • 二、榜样示范法
        • 学生干部，优秀学生，班主任，社会先进
      • 三、角色模拟法
        • 选准目标，渲染情景，实践操作，体验交流，提炼升华
      • 四、激励法
        • 责任激励、理念激励、奖惩激励、荣誉激励、情感激励、目标激励、竞赛激励
        • 注意激励的频率和程度要恰当，有原则
      • 五、暗示法
        • 环境暗示、言语暗示、行为暗示、经验暗示和印象暗示。体现潜移默化的影响
      • 六、契约法
        • 正式契约和心理契约（心理上的默契）
      • 七、惩戒法
        • 班主任的惩戒建立在尊重学生基础上
        • 体现公平原则，反对惩戒过程中学生或家长“连坐”
        • 惩戒不是教育目的，只是手段，让学生从内心接受惩罚并愿意改正错误
    • 班主任工作的艺术
      • 内涵
        • 是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机制等方面素质的综合反映与体现
      • 特点
        • 第一，班主任工作艺术个人表现的独特性
        • 第二，班主任工作艺术表达的情感性
        • 第三，班主任工作艺术运用的创造性
    • 班主任工作的途径
      • 集体教育
        • 搞好集体教育，首要的任务是组建班集体，然后组织各种班级集体活动
      • 个别教育
        • 指针对个别学生的特点，通过个别接触的方式进行教育的活动
        • 个别教育是班主任工作的另一个重要途径