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“教育”概念是教育学的一个基本概念和核心范畴。教育学的其他一些概念及由其所构成的教育命题都是以这一概念的某种界定为基础的,都是围绕着这一概念展开的。因此“教育”概念是构建教育学理论的一块基石,也是理解各种教育学说的一个恰当的入口。所以,无论是从事教育学研究的人,还是学习教育学的人,都应该对“教育”这个基本概念下一番研究的功夫。干货满满,赶快收藏学起来吧!
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学生
学生的年龄特征与教育
学生的特点
学生是教育的对象
1、可塑性
2、依赖性
3、向师性
年龄越小,向师性越强
学生是自我教育和发展的主体
依据
学生是具有主观能动性的人;可以进行自我教育
表现
1、自觉性,又称主动性
2、独立性,也成自主性
3、创造性;是学生的主观能动性的最高表现
学生是发展中的人
学生不是成人,他们正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展的可能性与与可塑性。
1、学生具有和成人不同的身心发展的特征
2、学生具有发展的巨大潜能
3、学生发展的需要
童年期学生的年龄特征与教育
指六、七岁至十一二岁的年龄阶段
1、童年期学生的年龄特征
相对平稳的时期;发展的性质是社会化的起始阶段;情感体验日益复杂;意志力有较大的发展
2、童年期学生的教育
是学生热爱学习和学会学习是核心任务;发展学生的体质作为重要的任务;注意学生的读写算和手工操作技能的训练和协调发展;道德品质的培养也是教育的重要任务
少年期学生的年龄特征与发展
身心发展急剧变化
青年初期学生的年龄特征与教育
达到基本成熟
学生的认知发展、学习方式与教育
小学生的认知发展
1、感知觉的发展
1、感知觉从无意性,情绪性向有意性、目的性发展
2、知觉从笼统的、不精确性发展
3、空间、时间知觉的发展
2、注意发展的规律
小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中持久的方向发展
3、记忆的发展
由无意识记,机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发展
4、思维发展的特点
1、思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过度,但仍带有很大的具体性
2、思维过度存在一个明显的“关键年龄”
3、思维发展过程中存在着不平衡性
4、思维形式逐渐完整
5、想象发展的特点
1、想象的有意性迅速增长
2、想象的创造性成分逐步增多
3、想象逐渐符合客观事实
学习方式与教育
学习方式的概述
是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向
不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征
学习方式的转变是新课程改革的显著特征
转变学习方式的意义
1、转变学习方式要转变他主、被动的学习状态为主体性、能动性的过程
2、强调发现学习、探究学习、研究性学习
3、转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的
现代学习方式的基本特征
1、主动性
首要特征
2、独立性
核心特征
3、独特性
独特的个性表现
4、体验性
强调身体性的参与
重视直接经验
5、问题性
现在学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性
1、通过问题来进行学习;2、通过学习生成问题